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학습의 과정을 스스로 점검하고 통제할 수 있는 능력, 즉 반성적 사고야말로 인간이 지녀야 할 중요한 능력이다. 반성적 사고는 우리가 더불어 살고 있는 세상을 새롭게 이해하고 창조할 수 있는 핵심 요인이다.
2) 구성주의의 교수원리
첫째,
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구성주의의 학습원리, 청주교육대학교 교육대학원 석사학위논문, 2001.
임선빈, 교사의 인지적 발문이 학업성취에 미치는 영향, 교육연구, 1996.
정재화, 융합인재교육(STEAM)의 정책에 관한 연구, 경북대학교 대학원 박사학위 논문, 2012.
조향숙
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학습의 이론적 탐색. 원미사
전성연, 김수동(2011) 학습이론. 학지사
이관용, 김기중 역(2009) 학습심리학. 교육과학사
김영채 역(2004) 학습심리학. 박영사
이집로(1986) 행동주의 학습이론. 순천공업전문대학교
이성진(1982) 인간학습의 원리. 교육
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학습의 이론적 탐색. 원미사
전성연, 김수동(2011) 학습이론. 학지사
이관용, 김기중 역(2009) 학습심리학. 교육과학사
김영채 역(2004) 학습심리학. 박영사
이집로(1986) 행동주의 학습이론. 순천공업전문대학교
이성진(1982) 인간학습의 원리. 교육
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학습의 수업모형
6. 문제해결 학습의 교수원리
7. 문제해결 학습에서의 교사와 학생의 관계
8. 문제해결 학습의 장점
9. 문제해결 학습의 단점
10. 지도상의 유의점
11. 문제해결 학습의 한계점
12. 문제해결 학습의 문제점
13. 문
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구성주의 지도원리
① 학습문제는 학습자에게 적합해야 한다.
② 기본개념 중심의 학습활동으로 구성한다.
③ 학습자의 관점을 추구하고 존중한다.
④ 교육과정 내용은 학습자들의 수준에 적합한 교육과정으로 운영한다.
⑤ 교수ㆍ학습 과정
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교수를 강조하는 과학교육 사상을 낳음
2) 진보주의 교육사상
행동주의 학습이론이 지니는 한계와 문제점을 드러내고 보다 다양한 학습현상을 설명하기 위해 대두 생활이 곧 교육이며, 교육은 경험의 개조
→ 행동에 의한 학습원리와 경험
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구성주의의 흐름을 거부하는 보수 세력도 상당 히 많은 것이 현실이며, 학생들 역시 행동주의적 접근의 교수 설계에 의한 교수-학습에 익숙해 있다.
우리나라 교육의 대부분은 서양문물을 받아들여서 지금까지 이어져 오고 있다. 5천년 역사
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학습자로 하여금 학습대상들에대한 조사,사고해 보려는 지적의욕을 자극하지 못했다.
-단원학습
‘개념:교과지식을 평면적으로 조직,나열한 것이 아니라 하나의문제를 중심으로 통합적이고 입체적으로 전개
‘교수원리:
>교수,학습과정
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교수-학습방법 연구, 교육학연구, 2000
◈ 서경화, 다중지능이론에 기초한 교육과정 통합 프로그램의 개발과 효과, 2002
◈ 우종하, 인간 심리의 이해, 2000년 교육과학사, 2000
◈ 이현심, 다중지능이론의 뇌 과학적 이해와 평가의 방향, 서울교육
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