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구성주의학습이론(구성주의)과 객관주의학습이론(객관주의)의 비교
객 관 주 의
구 성 주 의
o 발견(descovery / find),
일치(correspond)
주요용어
o 창조(creation), 구성(construction)
o 인식자의 외부에 존재
o 실체의 구조는 모형화 가능
실체
(reality-
real
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구성주의학습이론의 제고 과제
학습자는 문제해결을 하면서 개개인이 현장에서 직접 이미 알고 있는 지식을 사용하고 새로운 지식을 만들어 내는 연구를 통하여 자신들의 아이디어를 이와 비슷한 방법으로 적용하고 또 의미를 새겨 봄으로
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학습인가가 양자를 구분하는 중요한 기준일 뿐이다.
결론적으로 교수-학습에 있어서 구성주의의 의미는 이미 구성되어져 있는 지식을 어떤 뛰어난 학습방법을 통해 알게 하는 것이 아니라, 각 학문 영역에서 맨 처음 지식, 개념, 이론이 만들
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구성주의이론(구성주의학습이론)의 비판
너무나 다양한 용어가 구성주의 주변에서 혼란스럽게 사용된다거나 사람마다 구성주의에 대하여 정확한 의미를 가지기 어렵다거나 하는 비판이 있다. 또한 구성주의라는 용어를 사용하여 사실은 구
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구성주의(구성주의학습이론) 관련 시사점
가) 학습자의 능동적인 학습 활동을 강조한다.
나) 학습자의 경험이 중요한다.
다) 학습을 실제 관련 상황과 연계시켜야 한다.
라) 학생들의 오개념을 대체하기 위해서는 매우 효과적인 학습 자료가
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학습, 문제 중심 해결 학습, 유의미 학습, 협동 학습, 스스로 학습 등의 구조를 보면 이들의 기초에는 구성주의 이론이 녹아들어 있다. 구성주의만을 따로 놓고 운운하는 것보다 교수 학습 모형을 종합적으로 살표보고 과목별로 적절한 모형을
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구성주의적 패러다임에 입각한 학습환경으로서의 매체의 활용, 교육공학연구 제13권 제1호 교육공학회, 1997
3. 강인애, 왜 구성주의인가?, 문음사, 1997
4. 김종문, 도덕과의 구성주의적 대화학습 이론과 실제, 대구대학교 초등교육연 구논총 제12
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구성주의적 학습환경설계 모델들의 특성과 차이점 비교분석 연구, 교육학 연구
조용기 외, 구성주의 교육학, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 구성주의교육이론(구성주의학습)의 정의
Ⅲ. 구성주의교육이론(구성주의학습)의 특징
Ⅳ
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구성주의수업이론(구성주의학습)의 시사점
우리는 3000년 동안의 농경 사회와 300여년 동안의 산업 사회를 지나 정보화 사회로 접어들었다. 정보화 사회는 농경 사회나 산업 사회와는 달리 30년이면 그 궤도에 충분히 오를 것으로 미래 학자들
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이론은 비고츠키처럼 전수(transmission)를 강조하는 것이 아니라, 개인적 창안(invention)을 중시하고 있다.
Ⅶ. 구성주의학습(구성주의교육이론)의 학습 사례
1. 시뮬레이션 활용 학습환경: “비타민과의 전쟁”
이 사례는 실제 사회에서 만나게 되
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