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교육사회학의 이해, 양서원, 2003.
http://www.kyungsung.ac.kr/~jhpark/moraled/drukh1.htm 서 언
본 론
1.뒤르켐의 교육사상의 배경
2.뒤르켐의 사회사상에서 교육의 비중
3.뒤르켐의 집합성 교육의 본질
4.뒤르켐의 집합성 교육의 기능
5.뒤르켐의 집
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주의, 민속방법론, 비판이론, 문화연구, 포스트모더니즘과 같은 다른 이론적 지향과 목적을 가진 학파나 하위유형을 포함하는 방향으로 확대되어 왔다.
참고문헌
김 영종 사회복지조사방법론 학지사 1999
열린교육-사회복지사1급기본서사회복
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주의 관점
4.가족문제의 형태
4-1.아동학대 가족
4-2.장애아 가족
4-3.편부모 가족
4-4.노인가족
5.가족문제와 사회복지의 관계
6.가족문제에 대한 현행 사회정책 및 프로그램
7.가족문제에 대한 해결책 및 대안
8.결론
9.참고 자료
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회
신상규(2010), 기능과 기능주의, 서강대학교 철학연구소
윤보석(2011), 확장된 마음, 동등성 원리 그리고 기능주의, 한국분석철학회
이준형(1995), 사회과학에 있어서의 기능주의, 인하대학교
정진곤(1987), 기능주의 교육이론과 재생산 교육이론
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교육)의 지배이념
1. 교육과정의 사회사
1) 교육과정기
2) 교육과정 변화 배경
3) 제 3 공화국 정부 개정안 기본 원칙
4) 국민교육헌장의 기본적 지침
2. 중심-주변부의 교육이론
1) 발전 교육론(기능분석적 교육이론-구조기능주의 교육사회
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회
Ⅲ. 결론
구조기능주의는 미국의 사회학자 탈콧 파슨스가 1940~60년대 발전시킨 이론이다. 구조기능주의에 의하면 사람들의 조직 내 행동은 단지 심리학이나 인지이론 혹은 경험론적 접근을 통해서 설명할 수 없다고 본다. 구조기능주의에
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구조.기능주의론에 대한 재조명\", 효성여자대학교 사회과학대학, <효성사회학> 학술지, 1986.
<참고자료>
김영화 외, \"정치경제학적 사회문제론\", 교육과학사, 2005.
고영복, \"현대사회문제\", 사회문화연구소, 2000.
이윤아, \"중등 사
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회질서를 유지시킨다고 볼 수는 없기 때문이다.
Ⅵ. 結語
위에서 살펴본바와 같이 기능주의 교육사회학자의 이론은 여러 측면에서 한계를 드러내고 있다. 기능주의 사회 이론의 보수적 특징에서 비롯되는 문제이다. 보수주의적 교육관에서
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이론의 약점으로는 크게 역사적 관점, 학생의 인식에 대한 존재, 교육의 기능, 교육의 역기능으로 구분하여 살펴볼 수 있다. 안우환 저(2005), 교육사회학, 한국학술정보, p50-p51
첫째, 역사적 관점의 결여이다. 이는 사회구조를 단순히 이분법에
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서론
Ⅱ 본론
1. 결혼과 가족에 대한 이론적 접근 설명
1) 구조기능주의 이론
2) 갈등이론
3) 상호작용이론
2. 결혼과 가족에 대한 3가지 이론 비교
3. 이론적 접근을 토대로 한 결혼과 가족에 대한 본인의 생각
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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