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교육·보육행정학회
◇ 권덕철(2010), 보육시설 평가와 보육선진화 정책, 한국보육학회
◇ 김세란(2009), 보육교사가 바라본 보육시설 평가인증제에 관한 연구, 군산대학교
◇ 양미숙(2011), 보육시설 평가인증 참여 교사의 평가인증에 대한 인식,
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과정까지의 연계성 강화
② 교원양성기관의 필수 학점 이수제 시행을 통한 교직이수능력 평가하여
Pass 여부 판단, 현장교원 참여
③ 교육청(시도단위)별 원서 접수하여 적정 인원의 1.5배수 이내에서 교사풀 형성, 결격 사유만 판단
셋째, 다
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교육 수요자들의 요구와 급변하는 환경에 능동적으로 대처하기가 상당히 힘들다. 따라서 국가수준의 교육과정을 최소화하고, 지역단위로 교육과정에 대한 권한을 이양하고 교사의 교육과정 재구성 및 학생 평가에 대한 재량권도 확대하여야
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교육활동을 평가하는 일련의 과정이다. 학급운영을 위한 교사의 업무에는 교육과정 운영 및 교육자료 관리, 유아 및 학부모 관리, 교실관리가 있다.
7. 교육과정 평가영역과 내용은 무엇인가?(5점)
유치원 교육과정 운영계획 과정은 국가수준
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교사 창의인성’ 의 조작적 정의 제시
3. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 하위요인과 각 하위요인의 정의 제시
4. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 결과물과 검사도구의 실시 과정 설명
5. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 동형검사
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교육 종사자들의 끊임없는 노력과 희생적인 정열이 요구되며 이는 건전한 민주 시민을 육성하기 위한 시대적 요청이다. (0～)
참 고 문 헌
교육부(1997), 초중등학교 교육 과정(제7차)
정창현(1995), 수학의 이해 (중등교육의 이론과 실제- 한국교
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국가수준의 특수학교 직업교육과정이 장애영역별로 마련되어 장애학생의 능력과 적성에 맞는 다양한 직업교육을 받아 한 사회성원으로서 참여와 자립을 할 수 있도록 해야 한다.
2) 직업교육 시설과 직업교사
(1) 직업교육의 시설과 교사 부
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교육과 수행평가, 서울: 교육과학사
박도순·홍후조(1998), 교육과정과 교육평가, 서울: 문음사
석문주 외(1997), 학습을 위한 수행평가, 서울: 교육과학사
이형행(1993), 교육학 개론, 양서원
이초식(1996), 논리교육, 서울: 대한교과서
이종일(1996),
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수준별 교육과정 논의도 국가의 권력에 기초한 큰 이야기의 허세를 버리고 학교 현장의 여건에 따라 자신의 모습을 달리할 수 있는 작은 이야기들로 교사들에게 다가가야 한다.
2)학교 문화에 대한 연구를 통하여 문화의 변화를 통한 학교의
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교사의 업무가 과중 되지 않도록, 도 또는 시군 교육청 단위에서는 다양한 심화보충 학습 자료를 개발 보급하고, 교사는 이를 지역, 학급 수준, 투입 여건 등을 고려하여, 담임 학급에 수정보완하여 투입할 수 있는 수준별 교육 과정에 대한 이
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