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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교원의 특성
Ⅲ. 교원의 자질
Ⅳ. 교원임용제도(교사임용제도)의 불투명성
Ⅴ. 교원임용제도(교사임용제도)의 전형
Ⅵ. 교원임용제도(교사임용제도)의 한계
Ⅶ. 향후 교원임용제도(교사임용제도)의 내실화 방안
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교원인사제도의 개편에 큰 영향을 주게 된다. 단위학교의 학교의 자율권 부여와 학교운영에 대한 구성원의 참여 문제는 교사회, 학부모회, 학생회의 법제화의 문제, 교장의 역할과 권한의 문제, 임용제도 등의 문제로 부각되게 된다.
한국교
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교원 임용정책은 크게 변화하지 않을 것으로 본다. 임용시험은 만성화된 수급불균형문제에 대한 정부책임성을 상대적으로 축소시킬 수 있는 제도며 정부시책을 제도적으로 현실화 시킬 수 있는 제도이기도 하다. 후자의 대표적인 예가 복수
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임용
위헌
합리적 근거 없이 출신 학교에 따라 차별하는 내용
임용고시로 인해 교사사교육 만 연. 교사 인성보 다는 지식 위주 선발
91년 7월 22일
사립학교 교사의 노 동운동참여 금지조항
합헌
교육제도의 본질 을 지키기 위함 교원직무의 전
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교원의 질을 관리할 기준이 없어 책무성 차원에서 문제가 되고 있다.
→ 이를 해결하기 위해 신규 교사로서 갖추어야 할 자질, 능력 및 교사 자격 취득을 위한 교육 과정에 대한 국가 기준을 제정하여야 할 것이다.
(2) 교원 임용 시험의 여러
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