|
교육 실태와 유아 안전을 책임 하는 유아교사와 학부모의 인식과 요구를 파악하여 체계적인 방안 마련이 요구된다고 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 만 3, 4, 5세 누리과정의 내용범주 중 ‘안전하게 생활하기’의 내용 및 수준별
|
|
|
수준에 알맞도록 번안하여 활용하도록 하여야 한다.
Ⅹ. 결론 및 제언
교육과정이란 교육목표의 달성을 위하여 선택된 교육 내용과 학습활동을 편성하여 언제, 어디서, 어떻게 행할 것인가를 체계적으로 정리한 전체 계획이라 할 수 있다. 사
|
|
|
교육 운영 체제’에서 하루 속히 벗어나, 국가 기준 교육과정(교육부 고시), 교육과정 편성운영 지침(시도 교육청)을 면밀히 분석하고 연구하여 그 학교의 교육과정을 편성하는 작업을 실시함으로써 교사가 교육 내용의 주인이 되는 ‘교육과
|
|
|
수준별 수업을 특정한 방식으로 운영하도록 강제하고 있지 않다는 사실에 주목할 필요가 있다. 흔히들, 단계형 교과인 수학과 영어에서 학생들의 재이수는 현실성이 없다고 말한다. 교육부도 이를 인정하고, 특별보충과정 중심의 단계형 수
|
|
|
수준을 판단하는 것은 용이하지 않기 때문에 교사가 구체적인 교수-학습 지도 계획을 수립하기 위해서 목표를 구체화 시킬 필요가 있다. 여기서 구체적인 교수학습 목표의 상세화가 국가 수준의 교육과정을 토대로 한다는 것은 학년 간 학습
|
|
|
국가 수준의 최소한 기준으로서 중요한 의미를 가진다.
누리과정이 교육현장에 안정적으로 정착할 수 있도록 국가에서는 주기적으로 유아교육현장전문가를 누리과정 정책제안 및 프로그램 개발에 적극 참여시켜 교사들이 현실에서 적용 가
|
|
|
교사가 이론 설명 후 수행평가를 할 수 있도록 평가문제를 삽입하였다.
마. 프로그램을 필요한 타 전공 학과에서도 활용할 수 있도록 제작한다.
참고문헌
▷ 교육부(1999), 실과(기술·가정)교육과정, 교육부
▷ 김재철(1999), 수준별 교육과정의
|
|
|
과정이 확실하게 확립되어야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
평가에 대한 목적과 필요성을 누구나 알고 있는 사실이지만 제대로 교육현장에서 이루어지지 않고 있는 이유는 무엇일까? 교사 대 아동의 비율, 평가에 대한 프로그램의 부족, 방법의 어려움
|
|
|
교육(NIE), 컴퓨터 보조 학습 프로그램(CAI)과 인터넷 활용 교육(IIE)을 적극 활용하여 교육의 질을 제고하도록 한다.
4. 정보화 사회에서는 교사의 역할도 변화되어야 한다
교과서에 있는 지식의 전달자 수준에서 탈피하여 교육과정에 제시되어
|
|
|
교육대학원.
8) 조현숙(2008), 교사가 지각한 공립유치원과 사립유치원의 조직문화 비교, 명지대학교 교육대학원.
9) 국가법령정보센터, https://www.law.go.kr.
10) 한국보육진흥원, www.kcpi.or.kr. 1. 유치원 설립과정에 대해 설립계획, 설립절차, 설립
|
|
메뉴펼치기
