|
국어교육』61집, 한국국어교육학회,2001.
최인자,「다문화간 소용으로서의 매체교육」,『국어교육』104집, 한국국어교육연구회, 2001.
최현섭,『제2판 국어교육학 개론』,삼지원, 2000. 1. 서론
1-1 연구의 필요성과 목적
1-2 연구사 검토
2.
|
|
|
교육과정 결정의 분권화, 다양화, 내용의 적정화, 운영의 효율화 등을 제6차 교육과정 개정의 중점방향으로 삼았다.
참고문헌
- 교육인적자원부(1998), 과학과 교육과정, 대한교과서 주식회사
- 김정자(2005), 국어수업의 계획과 운영에 대한 조사
|
|
|
교육과정
7. 사회재건을 위한 안건으로서의 교육과정
8. 경주로로서의 교육과정
Ⅲ. 교육과정의 역사
1. 교과중심 교육과정
2. 경험중심 교육과정
Ⅳ. 국어과 교육과정의 내용
1. 기본 방향
2. 성격
3. 목표
4. 내용체계
Ⅴ. 영어과 교
|
|
|
국어 교육에서 매체를 이용한다는 것은 국어과 교육 목표와 성격에 부합한다는 전제 조건을 만족시킬 수 있어야 할 것이다.
현실에 존재하는 다양한 매체들은 국어 교육을 위해서 만들어진 것이 아니라, 매체의 특성에 따라 만든 사람의 목적
|
|
|
와 청자에 대한 이해가 전제되어야 함을 알았다.
*목차
1. 서론
1.1 연구목적 및 필요성
2. 국어과 교육에서의 매체에 대한 관점
2.1 매체 언어 교육의 성격
3. 텍스트 분석의 국어 교육적 수용
3.1. 듣기와 말하기 영역
3.2 읽기와 쓰기 영역
3.3
|
|
|
교육의 방향 연구」,『국어교육』94, 한국어교육학회, 1997.
임칠성, 「국어 화법의 성격 고찰」,『화법연구』1, 한국 화법 학회, 1999.
전은주,「화법 교육 변천사」,『국어교육론』,한국어교육학회, 한국문화사, 2005.
정재찬, 「국어과 교육과
|
|
|
성격과 사건의 전개는 어떤 관계가 있는지 안다.’라는 이 제재의 수업 목표는 <제7차 국어과 교육과정 제1-6학년의 문학 영역 교육내용>에 미루어 보았을 때 5학년 (2)사건 전개 과정과 인물의 관계 이해하기와 밀접하게 관련이 있고 활동
|
|
|
교육의 개념과 탐구 과제, 97 국어교육연구소 학술발표대회 자료집, 서울대 국어교육연구소
ⅱ. 류성기(1999), 국어과 교육의 실제화 연구(듣기·말하기 언어영역), 교육과학사
ⅲ. 신은실(1992), 듣기와 말하기에 관한 효율적인 영어교수법에 관
|
|
|
교육의 방향, 어문연구, 서울 : 일조각 Ⅰ. 국어과 원고지사용법 수업자료(교육자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특성
4. 효과
Ⅱ. 수학과 도형영역 수업자료(교육자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 효과
4. 일반화 방안
Ⅲ.
|
|
|
교수∙학습의 모형과 전략
Ⅲ. 실제 수업 지도 방향
1. 교과서 반영실태
2. 국어과 교수․학습 과정안
3. 읽은 후의 평가와 연계할 수 있는 활동
4. 교과서 반영내용을 통한 시사점
Ⅳ. 참고도서
|
|
메뉴펼치기
