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국어과 교육에 대한 접근 Ⅱ. 대단원 분석 1. 대단원 개관 1) 단원 설정의 이유 및 단원 구성의 방향 2) 대단원 학습 목표 2. 대단원 지도 계획 3. 대단원 평가 계획 Ⅲ. 본시 수업 관련 주요 학습 방법과 교수, 학습 방향 1) 본시 학습 목표
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  • 등록일 2014.12.26
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학습 효과면에서 Ⅷ. 실과과 창의적 교육자료(교수자료) 1. 필요성 2. 목적 3. 절차 1) 곤란 찾기 단계(divergence mess-Finding Convergence) 2) 자료 찾기 단계(Data-Finding) 3) 문제 찾기 단계(Problem-Finding) 4) 아이디어 찾기 단계(Idea-Finding) 5) 해결안
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  • 등록일 2011.03.19
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학습(CAI)의 이론적 고찰 1) CAI의 개념 2) CAI의 역사적 배경 4. CAI의 유형 5. CAI의 특수교육적용 및 효과 Ⅲ. 연구방법 1. 분석대상 사이트 선택 2. 연구절차 Ⅳ. 결 과 1. Skinner의 언어유형별 분석 2. 국어과 하위목표별 분석 3. 교수유형
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  • 등록일 2007.03.23
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국어과 토의 토론 학습을 위한 교수-학습 방법 연구, 부산교대 박창균(1999), 대화분석을 적용한 말하기 교수-학습 방법 연구, 인천교대대학원 석사 신헌재·이주섭(1999), 국어교육과 협동학습, 한국초등국어교육 15집, 한국초등국어교육학회 인
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5 ◎ 전은주, 토론 교수-학습 설계를 위한 조건변인 분석, 국어교육학 연구, 국어교육학회, 2004 ◎ 정문성, 토의토론 수업의 개념과 수업에의 적용모델에 관한 연구, 열린교육연구, 2004 ◎ T.Dillon, 토론학습의 이의 이해, 교육과학사, 1997 Ⅰ.
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학습에 의한 사고 기능의 변화, 한국초등교육학회 ◈ 김정효(1995), 토론 학습의 이론과 실제 ◈ 경기도교육정보연구원(1999), 토론과 토론 학습 ◈ 박수자·이성영·서혁(1997), 초등학교 국어과 토의·토론 학습을 위한 교수·학습 모형 및 자료 개
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학습지도 단계 (예시) (1)국어과 전체적 접근 -> 부분적 접근->종합적 접근 (2)수학과 과제제시->탐구->해결->음미->정리 (3)음악과 감각적 감지->기초기능파악->표현방법심화-> 창조적 표현->내면화 교수-학습 과정안의
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버리기도 합니다. 점액 속에 소화액이 들어 있기 때문입니다. 소화액에 녹은 벌레는 잎의 털에 흡수되어 끈끈이주걱의 양 분으로쓰입니다. 1.대단원개관 2.대단원 교수 학습 운영방안 계획 3.차시별 교수학습 계획 4.대단원 평가 계획
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무엇입니까? 3. 제목은 무엇이 적당하겠습니까? 4. 그렇게 생각한 이유는 무엇입니까? 5. 오늘의 학습 활동 시 적극적으로 참여했나요? 6. 가장 적합한 제목을 붙인 친구는 누구라고 생각하나요? 7. 그렇게 생각한 이유는 무엇입니까? 
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  • 등록일 2015.05.13
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-차시 준비물 : 감상노트 5 5 10 10 10 3 2 -기덕 : 채로 채편을 순간적으로 겹쳐 치는 연주 방법 -더러러러 : 채의 반동을 이용하여 굴려 치는 방법 -가능한 악기를 다양하게 이용하도록 하며, 교실 형편에 따라 사물 악기의 수를 조절한다. 
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  • 등록일 2003.05.10
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