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국어과 심화·보충형 수준별 교육과정의 편성
2. 국어과 심화·보충형 수준별 교육과정의 운영
Ⅵ. 중학교(중등) 국어교육(국어과)의 교수학습방법
Ⅶ. 중학교(중등) 국어교육(국어과)의 교수학습자료개발
Ⅷ. 향후 중학교(중등) 국어교
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평가문항개발
1. 문항 개발의 방향과 절차
2. 문항 개발을 위한 정보소양의 개념 체계
1) 지식 탐색
2) 높은 생산성
3) 학습 자율성
4) 집단의 일원으로서의 수행
5) 정보 사용의 책무성
Ⅷ. 향후 교사정보소양교육(교원정보소양교육)의 강
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수행평가 도구개발
1. 제7차 영어과 교육과정 분석
2. 수행평가 도구개발
Ⅲ. 영어과 듣기·말하기 통합적 루브릭
Ⅳ. 4학년 듣기·말하기 수행평가 문항
1. 듣기 수행평가 문항
2. 말하기 수행평가 문항
Ⅴ. 수행평가 과
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수행평가 도구 개발 및 시행절차
Ⅲ. 교육과정 모델 제안
1. 통합 교육과정 모델 제안(4, 5, 6,학년 중심)
Ⅳ. 수행평가 도구 개발
1. 성취기준과 평가기준 정의
2. 성취기준과 평가기준 작성
3. 평가문항 개발
Ⅴ. 수행평가 시
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중심 학교
* 이돈희 외(1996), 교육과정 연구개발 수준별 교육과정안, 한국교육개발원·교육과정개정연구위원회
* 차경수(1999), 현대의 사회과 교육, 학문사
* 최용규(1996), 열린교육과 초등학교 사회과교육, 교원교육, 한국교원대학교 교육연구
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평가에 대한 분석 결과
1) 학생을 통한 수업 평가에 대한 시각
2) 수업평가의 효과에 대한 교사들의 의견
3) 수업평가의 실시 범위에 대한 교사들의 의견
4) 평가대상 학생의 선발방식에 대한 교사들의 생각
5) 평가문항의 작성과 그 기준에
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교실 환경개선과 여건의 문제이다
3. 수준별 교육과정과 수행평가의 현장적용을 위한 문제이다
4. 교수?학습 방법의 개선 및 교과용 도서 개발의 문제이다
5. 교육문제에 대한 종합적이고 체계적인 접근의 문제이다
Ⅹ. 결론
참고문헌
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평가
- 선택한 주제에 관한 찬반토론을 통한 말하기 평가
- 사진, 그림, 비디오의 특정 장면 등을 이용한 말하기 평가
의사소통 중심의 제7차 영어교육과정에 따라 영어과 성취수준 및 평가기준에 따른 수행평가 문항개발보급(초등)
참고문
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개발 등 앞으로 다가올 시대의 변화에 적응하기 위해서도 이제는 개인적인 연구 역량을 한계를 느끼게 한다. 본 수업법의 운영을 예를 들어도 예습자료의 제작, 탐구과제의 발굴, 행동지침의 선정 등 한 걸음 더 나아가서 수행평가의 효율적
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평가
제1절 교육평가의 기초
제2절 교육평가의 유형
제3절 평가도구의 특성
제4절 평가문항의 제작
제5절 교수목표와 평가문항
제6절 평가문항의 분석
제7절 교육통계
제10장 교육연구
제1절 교육연구의 기초
제2절 자료수
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