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교육사, 배영사
정혜영(1999), 학교교육학의 학문적 성격과 의미, 한독교육학연구 제4권 2호
조경원 외 4명(1979), 교육학의 이해, 이화여자대학교출판부
최현섭 외, 국어교육학개론 Ⅰ. 국어교육학
Ⅱ. 기업교육학
Ⅲ. 교과교육학
Ⅳ.
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국어 교육 목표가 학습자의 창의적인 국어사용 능력이 되어야 할 이유이자, 교수학습 자료, 방법, 평가 등이 이와 연관성을 가져야 할 근본적인 이유이다.
참고문헌
국어과 교육과정 / 교육인적자원부
박영목 / 국어이해론, 법인문화사, 1996
신
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수학수업(수학교육, 지도)의 발문
1. 단계별 발문 특징
1) 지식 발문의 특징
2) 이해력 발문의 특징
3) 적용력 발문의 특징
4) 분석력 발문의 특징
5) 종합 발문의 특징
6) 평가 발문의 특징
2. 교사 발문의 일반적인 원리
1) 학습자에게 사고
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수학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 평가
1. 평가의 구분
수학 학습의 평가는 획일적인 방법을 지양하고, 수학 수업의 전개 국면에 따라 진단평가, 형성평가, 총괄평가 등의 적절한 평가 방식을 택하여 실시하되, 수업목표에 충실한 평가가
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국어과 교육과정 개발 방향, 교원교육 제 13권, 교원대학교 교육연구원
ⅵ. 정구향 외(1998), 제7차 교육과정에 따른 국어과 수준별 교육과정 적용 방안과 교수·학습 자료 개발 연구, 한국교육과정평가원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과 수준별수업(
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국어과(국어교육)의 교수학습과정과 방법
1. 교수학습과정
1) 직접 교수 모형
설명하기 → 시범 보이기 → 질문하기 → 활동하기
2) 문제 해결 학습
문제 확인 → 문제 탐구 → 문제 해결 → 일반화
3) 전문가 교수학습
계획 → 전문가 탐구 → 상
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수학과(수학교육)의 교수학습평가
1. 평가의 원칙
수학 학습의 평가는 인지적인 영역뿐만 아니라 수학적 태도, 성향 등에 대한 정의적 영역을 조화롭게 고려해야 하며, 획일적인 방법을 지양하고, 수업목표 및 전개 상황에 따라 진단평가, 형
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수학습 이 근본적으로 다르다고 보는 것도 지식을 발견하는 탐구 학습이 과정과 절차를 중시한다는 점 때문이다.
Ⅶ. 고등학교 국어과(국어교육)의 평가
1. 평가 계획
⑴ 평가 계획을 수립할 때에는 영역별 특성을 고려하여 학습자의 국어 사
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수학과(수학교육)의 평가
1. 평가의 목적
수학 학습의 평가는 학생 개개인의 전인적인 성장과 수학 학습을 돕고, 교사 자신의 수업 방법을 개선하기 위한 것이어야 함.
지도를 담당하는 교사의 지도 활동 측면에 대해서도 자발적인 평가를 함
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국어과 교육과정의 오적용 가능성에 관한 고찰, 제7차 교육과정 적 용의 문제점과 개선 방안, 한국교원대학교 부설 교과교육공동연구소 학술 세미나 자료집.
2. 국어과 교사용 지도서(2002), 교육인적자원부.
3. 천경록 외(2001), 초등 국어과 교육
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