|
학교급에 따라 단계적으로 시행하는 방안이 있다. 즉 중학교와 고등학교 국어 교과서를 우선 검정제로 전환하고, 이 경우에 생기는 여러 장점과 문제점을 충분히 검토한 다음에 국민공통 기본교육과정의 기초 단계라고 할 수 있는 초등학교
|
|
|
학교 한국학연구소 편(1997), 한국어 능력평가: 문법 및 문장편, 국학자료원.
공일주(1993), “한국어 숙달 지침과 말하기 능력 측정에 대하여”, 교육 한글 6, 한글학회.
김광해(1989), “二次 語彙의 敎育에 대하여”, 先淸語文 1617, 서울대 사범대
|
|
|
수학습개발센터 http://classroom.re.kr
· 지학사 http://www.jihak.co.kr
· 디딤돌 http://www.didimdol.co.kr Ⅰ. 사회과의 성격 ․ 목표 ․ 내용 ………………………………2
1. 사회과 교육의 성격 ……………………………… 2
2. 사회과 교육의
|
|
|
수학보다는 고등 사고 능력을 신장시키고 수학에 대한 긍정적인 태도를 고무시키기 위한 수학이 필요하며, 이 점이 교육과정 개정의 중요한 배경 및 기본 방향이 된다.
참고문헌
○ 강옥기(1997), 제7차 초·중·고등학교 수학과 교육과정 개정
|
|
|
학교 문법이 이를 체계적으로 수용할 수 있기를 기대한다.
5. 참고 문헌
교육인적자원부(1996), 고등학교 문법, 대한교과서주식회사.
김성규(2001), ‘-이다’의 음운론적 특성, 국어학 제37집, 국어학회.
남기심고영근(1993), 표준국어문법론, 개정
|
|
|
학교 문법이 이를 체계적으로 수용할 수 있기를 기대한다.
5. 참고 문헌
교육인적자원부(1996), 고등학교 문법, 대한교과서주식회사.
김성규(2001), ‘-이다’의 음운론적 특성, 국어학 제37집, 국어학회.
남기심고영근(1993), 표준국어문법론, 개정
|
|
|
「사회」에 포함되어 있고 고등학교에서는 선택과목인 「세계사」라는 이원적 체계로 완전히 분리되어 있다는 점이다. 이러한 편제 아래에서는 국사와 세계사의 연계교육이라는 역사교육 내용구성의 중요한 접근 방식은 원천적으로 봉쇄된
|
|
|
학교 국어과 수준별 교수·학습 운영 방안 연구, 공주대학교 국어교육과정
광주교대국어교육과(1999), 국어과 교육론, 광주교육대학교출판부
교육부(1997), 국어과 교육과정, 서울 : 대한 교과서주식회사
신헌재 외(1996), 국어과 교수·학습 방법,
|
|
|
학교 진학후 1년 뒤가 무엇이냐 라고 말이다.
넷째, 10년동안 배워야할 국어 교과, 학년별, 학기별 이수단위수까지 국가 수준에서 결정한다는 것에서 너무 경직된 모습을 보여준다. 또 학교의 자율성이 없어 보이며 학생들이 창의적인 교육아
|
|
|
교과서와 사회과 탐구의 내용 분석을 중심으로-”, 인문사회교육연구 제3호.
3. 장지혜, 2002, “영화를 활용한 역사 수업 모형 개발 연구 : 역사적 이해 신장을 위한 교수 학습 방안”, 이화여자대학교 석사논문.
4. 조미희, 2004, “고등학교 세
|
|
메뉴펼치기
