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교육 과정부터이다.
이 체제는 교육 과정 문서 체제의 구조 변화를 시도한 제 6 차 교육 과정에 와서 \'방법\'과 \'평가’로 구분함으로서 각각에 대한 지침을 제시하게 되었다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 원훈의, 국어과 교
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국어교육의 문제들
Ⅲ. 국어교육 관련 학문의 최근 동향
제 3장 국어교육학의 연구영역
Ⅰ. 국어교육학 연구영역의 범주화 및 체계화의 필요성
Ⅱ. 국어교육학 연구영역의 구조화
제 2부 국어교육의 운용체제
제 2장 국어교재 체제
Ⅰ. 국어교
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국어교육의 문제들
Ⅲ. 국어교육 관련 학문의 최근 동향
제 3장 국어교육학의 연구영역
Ⅰ. 국어교육학 연구영역의 범주화 및 체계화의 필요성
Ⅱ. 국어교육학 연구영역의 구조화
제2부 국어교육의 운용체제
제2부 국어교육의
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의문점이 든다. <국어교육 목표론>
제 1 부 국어교육학의 개념과 연구영역
<제 1장 국어교육학의 이념적 기저>
<제 2장 국어교육학의 개념>
<제 3장 국어교육학의 연구영역>
제 2 부 국어교육의 운용체제
<제 2장 국어교재 체제>
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국어과의 차원에서 보다 정교하게 전략화해 보는 데에서 국어과의 지평과 역할이 선명하게 드러날 것이다.
정보화 사회는 정보의 생성과 운용에서 획기적인 변화를 가져온다. 정보가 국어 교육에서 의미를 가지는 것은 그 ‘정보’의 자리
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국어 능력의 꽃이라고 인정하면서도 소홀히 취급해 온 것이 남한의 실정이라면, 북한은 글짓기보다 읽기를 더 중시하면서도 글짓기를 군중적으로 벌려 나간다는 것이 남한과는 다른 점이라고 할 수 있다. 남북한 국어과 교육과정의 체제
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교육에 힘쓸 뿐 아니라, 급변하는 사회에서 국어국문학의 실용성 제고와 응용학문으로서의 새로운 모색 을 항상 시도하고 있다. 커뮤니케이션과 의미, 국어자료정보처리론, 영상문학론, 매스컴문장론 등 새로운 과목의 개설, 운용은 이러한
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맑스주의(마르크스주의)
Ⅴ. 생태학적 삶
Ⅵ. 생태학적 쓰기평가
1. 실제성의 원리
2. 지속성의 원리
3. 전인성의 원리
4. 과정 중심의 원리
5. 통합성의 원리
6. 개별화 원리
7. 대화성의 원리
Ⅶ. 생태학적 국어교육
참고문헌
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국어교육의 성격을 언어 사용능력의 신장이라는 협애한 목표로 한정함으로써 생겨나는 오해이다. 같은 언어라 할지라도 그것이 영역에 따라 운용되는 방식이 다르고 주도적인 언어 기능이 달라진다는 것은 주지의 사실이다. 言語學에서 문
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국어 교사 모임의 활성화가 필요하다.
셋째, 학생들은 새 교과서의 체제와 공부 방법에 하루 빨리 적응할 수 있도록 노력해야 하며, 그들을 그렇게 되도록 도와 줄 수 있는 교육 방법의 개선이 절실하다.
넷째, 평가 방법의 회기적 개선이 이루
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