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교육관계 법령도 그들에 의해 개정 또는 제정되었다. 당시의 국가위기 의식은 교육구국사상으로 전개되어 전국적으로 애국지사 또는 선교사들에 의해 세워진 사립학교가 많이 나타났다.
1)개화와 근대교육의 태동
1. 개화기 교육
(1) 근대교육
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교육은 모두 실용적인 가치를 지녀야 하고, 남자가 발견한 원리를 적용하는 실무교육이 적합하다는 것이다.
근대교육의 선구자로 일컬어지는 루소의 교육사상은 한 마디로 자연주의 교육사상이라고 할 수 있다. 그는 교육의 목적, 내용, 방법
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사상과 인격적 가치를 보여주었다는 점 등은 그 의의가 충분히 인정된다.(이문원, 2002, 314~315)
그러나 한국근대교육사에서 그의 교육사상이 갖는 보다 근본적인 의의는 근대적 교육을 도입하려는 그의 노력이 그 누구의 지시, 또는 정부의 방
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교육이 자리잡게 되었다는 것이다.
Ⅴ. 나의 생각
프뢰벨의 교육적 사상은 그가 살았었던 시대의 수많은 철학과 그에게 주어진 어진 시절의 환경 그리고 그가 노력해서 배웠던 수많은 학문들 속에서 복합적으로 태어난 학문이 것 같아서 사실
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다른 특징은 포스트주의 사상들이 교육과정이론 형성에 철학적사회적심리적 기반으로 자리하게 되었다는 것이다. 21세기 초의 미국의 교육과정 분야는 포스트 비판적 연구와 실천의 축적을 통하여 학교교육에서 인종과 성 문제에서의 편향
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교육 또는 공공수업체제가 바로 그것이라고 할 수 있다. 이러한 관점에서 그는 자유주의적 교육 정책과 사회주의적 교육정책은 같은 뿌리를 지니고 있다고 주장하게 된다. 이러한 사상은 첫째, 자유와 평등에 대한 그의 독특한 해석과, 둘째,
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기 교육을 말하며 신체의 발육이 중요하다고 한다.
그러나 이 시기에 양육 방법은 자연 질서에 따라야 함을 강조하고 있다. 이 시기에는 타고난 본능적인 욕구를 만족시켜주는 것이 가장 중요하며, 어린이의 자연적인 활동과 발육은 방해해
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교육, 인간에 의한 교육이 있다.
루소 교육의 가장 두드러진 것은 교사중심의 교수방법으로부터 아동중심의 교육방법으로 제시된 것이다. 이러한 루소의 교육론은 페스탈로치, 프뢰벨 등과 같은 이후에 교육사상가들에 의해 계승발전되었다
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사상이 곳곳에 스며들어 있다. 또한 여섯째, 그 소재들이 대체로 우리 주변에서 일상 일어나는 일들로 택해져 있다는 점을 들 수 있다.
2. 전근대문학적 구투
< 내용 연구>
일청 전쟁(日淸戰爭)의 - 비린 티끌뿐이라. : 작품의 시간적, 공간
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근대적인 아동관과 아동존중의 교육사상이 구축되기 시작함
② 코메니우스는 근대교육의 아버지로 불리며 4단계의 교육제도를 제시함
③ 로크의 백지설: 아동은 백지와 같은 상태로 태어나 경험을 통해 백지를 채워감. 후천적인 훈육과 환경
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