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. 이러한 차원에서 교수학습 이론의 발전은 국어교육학의 발전과 깊은 상관관계를 갖게 마련이다. 2.2 일제강점기 조선어과 교수법
2.3 건국기
3. 교육과정 이후의 교수 학습법
3.1 학습 지도법 연구의 경향
3.2. 국어과 학습 모형 개발
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교재 연구의 이론과 실제』, 영남대학교 출판부, 1996.
김영채, 『사고력: 이론, 개발과 수업』, 교육과학사, 1998.
서울대학교 국어교육연구소, 『국어교육학 사전』, 대교출판, 1999.
박영목 외 2인, 『국어과 교수 학습론』, 교학사, 2001.
이재승,
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국어과(국어교육)의 고사성어교육
1. 고사성어의 학습 필요성
2. 초등학교 고사성어 학습의 난제
3. 교재화 가능한 고사성어
Ⅵ. 초등학교 국어과(국어교육)의 문식성교육
Ⅶ. 초등학교 국어과(국어교육)의 글쓰기교육
1. 글쓰기 교육의
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국어과 교수·학습 방법, 박이정
◈ 유제경, 탐구논리에 따른 수업이 사회과 기능 발달에 미치는 영향, 석사학위 논문, 한국교원대학교, 1991
◈ 정세구 외, 사회과 탐구수업, 서울 : 화신출판사, 1985
◈ 한국교육개발원 사회과 교육연구실, 사회
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국어과 교육론, 갑을출판사, 1988.
4. 박영목 외, 국어교육학원론, 교학사, 1995.
5. 원훈의 역, 듣기 이론. 박이정, 1999.
6. 이삼형 외, 국어교육학, 소명출판, 2000
7. 조문제, 말하기 듣기 교수-학습의 이론과 방법, 교학연구사, 1996. Ⅰ. 듣기의 특
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국어과 교육과정의 내용
1. 기본 방향
2. 성격
3. 목표
4. 내용체계
Ⅴ. 영어과 교육과정의 내용
1. 영어과 교육과정의 편성
2. 국민 공통 기본 교육과정의 운영 방안
Ⅵ. 수학과 교유과정의 내용
1. 수학교육의 방향 및 특성
2. 수학교육
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대한 관심과 색다른 논의를 불러일으킬 수 있다는 점에서 장점을 가진다고 할 수 있다.
이러한 논의들은 아직 초보적인 수준에 머물러 있지만 개발과 수탈로 이분화 되어있던 근대의 역사에 새로운 시각을 제시한다는 점에서 그 의의를 가진
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국어과 교육 정책
1. 국어 교육 정책
2. 국어과 교육 정책
Ⅲ. 국어과 교육 정책의 변천
1. 근대 국어과 교육과정
2. 현대 국어과 교육과정 변천
3. 교육과정의 변화원인
4. 항목별 국어과 교육 과정 변천
Ⅳ. 제7차 국어과 교육과정
1. 국어과 교육
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근대주의자 박정희>, 책세상문고, 2000 Ⅰ.들어가며
Ⅱ.한국경제발전과정
1. 1945-1961년(분단의 역사를 넘어서 가난을 극복하고)
2. 1962-1981(굶주림을 극복하고, 성장국가로 발전)
3. 1982-1987(한국경제가 도움닫기를 시작하다)
4. 1987이후(
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적극적 주체
(3) 새로운 문화
(4) 여성으로서의 자아와 자유에 대한 근대적 인식
2. 한계
(1) 전통 대 근대 - 새로운 가부장제로의 변용하의 신여성
(2) 식민 대 민족 - 민족주의와 페미니즘 앞에서 분열된 자아.
나오며
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