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이러한 그의 기대는 후생들에게 은근하면서도 무서운 경고가 아닐 수 없다고 할 것이다. Ⅰ. 헌법기초
Ⅱ. 헌법사상
1. 헌법의 기본정신
2. 국민의 기본권
3. 위헌법률심판
Ⅲ. 국제법사상
Ⅳ. 법철학
Ⅴ. 법학교육론
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5. 참고문헌
김금주 외 8인(2009), 유아교육개론, 창지사
방인옥 외 3인(2004), 유아교육과정, 정민사
http://blog.naver.com/yeschoely/140055829284 1. 페스탈로치의 생애
2. 근본사상
3. 유아관
4. 교육론
4. 유아교육에 미친 영향
5. 참고문헌
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차
Ⅰ. 실존주의
1. 개념
2. 의의
3. 근본사상
4. 발전과정
5. 교육이론
6. 볼노브의 교육사상
7. 교육적 의미
8. 한계점
9. 대표적인 사상가
Ⅱ. 실용주의
1. 개관
2. 프래그머티즘의 철학적 기초
3. 프래그머티즘의 교육론
4. 종합
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교육론 포함. 남여의 상호협력 강조. 여성의 수동적인 가정중심사상 내포. 남성중심/가정중심
2) 에밀의 근본사상
① 신의 손으로부터 착하게 나왔으나, 사람으로 손으로 옮겨지면 악해짐
② 자유로운 계발 강조. 자유 = 자연
③ 개인으로서
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1712～1778)
3. 독일의 계몽주의
Ⅳ. 칸트의 비판철학
1. 비판 전기
2. 순수이성 비판(인식론)
3. 실천이성비판
4. 판단력비판
5. 종교론
6. 교육론
7. 비판철학 이후
가. 법이론
나. 덕행론
Ⅴ. 독일관념론
1.피히테
2. 셀링
3. 헤겔
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근본내용은 조선혼의 환기에 있었다. 한갓 양명학 연구서에 그치는 것이 아니라 참된 조선혼인 \'우리의 얼\'을 고취하여 광복을 꾀하자는 것이다. 그는 과거 수백 년간 조선의 역사는 허(虛)와 가(假)가 연출한 자취라고 비난하고, 조선 수백
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사상
Ⅴ. 공자의 학문관
1. 학문의 의의
2. 학문의 방법
3. 학문의 태도
4. 학문과 사회 진출
Ⅵ. 공자의 군자교육론
Ⅶ. 공자의 교육실천
1. 정치론과 교육론의 관계
2. 교육 대상층의 확대
Ⅷ. 공자와 제자백가
Ⅸ. 결론 및 시사점
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사상적 이론적 기초 : 슈타이너의 인지학
적 교육론. 교육학 연구, 35(1)
김정임 (2003). 발도르프 유아교육원리에 대한 고찰. 교육과학연구 제34집.
곽노의 (1999). 21세기 유아 교육 모델로서 자유 발도르프 유아교육. 서울: 밝은 누리.
이강자 (2001).
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사상을 이해함으로써 아동들을 자연 상태에서 자연의 섭리에 따라 자연인으로 성장할 수 있도록 돕는 것이 나의 교육의 시작이 되어야 할 것이다.
참고문헌
안인희 『루소의 교육론 -에밀-』 (서울:양서원. 1990)
안인희. 정희숙 외 『루소의
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사상에 대해 알아보았다. 루소는 인간본성에 대한 이해를 토대로 하고, 발달단계론을 뼈대로 하여 교육론을 펴고 있다. 이러한 교육에 대한 그의 견해는 근본적으로 당시의 사회문명에 대한 비판에 그 원인이 있다고 보여진다. 이렇게 볼 때,
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