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1. 양성평등 플래쉬
2. 양성평등_수업
3. 양성평등지도안
4. 양성평등 설문지 1. 양성평등 플래쉬
2. 양성평등 수업
3. 양성평등지도안
4. 양성평등 설문지
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, 미래의 바람직한 남성상과 양성공존의 문화에 대한 희망과 지혜 찾기, 마찬가지로 자기 진로 결단과 역경에 대한 준비 등이 그 내용일 것이다.
특히 성평등 교육은 잠재된 미래의 적에 대비한 교육이 아니라, 지금 현실의 ‘적’에 대한 교
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양성평등교육과 교수방법
양성평등교육은 1) 양성 중 어느 특정 성에 대하여 부정적인 감정이나 고정관념, 차별적인 태도를 갖지 않고, 2) 생물학적 차이를 사회문화적 차이로 직결시키지 않으며, 3) 남녀 모두에게 잠재되어 있는 특성을 충분
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등
초기 양성평등의 개념은 기회의 평등을 의미했다. 기회평등의 주장은 모든 남녀에게 동등한 기회가 주어져야 한다는 관점이다. 주어진 기회를 누릴 수 있느냐 여부는 개인의 역량과 형편에 달린 것이고 법이나 제도상 특정집단에게 이익
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양성평등교육을 실시하여야 함은 시대적 요구라고 할 수 있다.
이와 같은 당위성에도 불구하고 양성평등교육이라는 주제는 아직 우리 학교 현장에서는 생소한 주제이다. 또 그 당위성에 공감하는 교사들조차도 어떻게 접근하여야 할 것인지
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고, 양성을 평등하게 보고 다룰 수 있는 자세를 지녀야 한다. 즉, 수업시간, 학급회 활동, 특별활동, 생활지도, 상담활동 등 학교 교육활동 전반에 걸쳐 직접, 간접적으로 성차별적인 언행을 하는 면이 없는지, 있다면 어떻게 개선 것인지를 교
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[유아교육] 양성평등에 관한 주제망, 주간교육계획안, 본시 모의수업
1. 유아 양성평등 교육의 정의
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（양성평등）
남자와 여자를 서로 차별하지 않고 동등하게 대우하여 똑같은 참여
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배경부터 살펴볼 필요가 있다. UN은 양성평등의 실현을 위하여 여성차별철폐협약을 마련한 바 있고, 우리나라는 1996년에 여성차별철폐위원회의 위원국이 되었다. 이는 북경여성회의행동강령에서 더욱 구체화되었으며, UN은 북경행동강령의
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자료개발의 필요성 및 목적
현재까지 교육계에서는 양성평등교육이라는 것을 양적으로 확대하는 것
으로만 해석해 왔고, 그 결과 고등학교 단계까지는 남, 여 모두 100%에
가까운 완전 취학률을 보이고 있다. 하지만 고등교육 단계에 이르
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양성평등의식 교육활동이 유아의 성역할 고정관념에 미치는 영향」.
김순성, (2004), 「중학교 사회과 양성평등 교육 프로그램 개발에 관한 연구」.
대전광역시 여성정책과(2002), 「양성평등의 이해」, 대전광역시.
박재완(2004),「평등권에 대한
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