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일본의 중학교용 역사교과서가 한중 양국의 커다란 반발 을 가지고 왔던 것은 기억할 것이다. 문부과학성의 검정을 통과한 교과서가 전체 적으로 근현대사의 가해 기술을 축소하고 \'침략\'을 \'진출\'로 바꾸는등 일본의 역 사인식이 1982년 당
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일본에 전달하는 일도 잊어서는 안 될 것이다. 동북아공동체 형성은 결국 구체적인 문화사상을 공유함으로써 만들어지는 것이 아니라 근현대사에 생긴 전쟁이나 식민지지배를 비롯한 고통에 넘치는 사건들의 기억을 가능한 한 공유하고, 가
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근현대사를 배우고 책을 요약하면서 내가 알지 못한 역사적 지식을 습득하는 좋은 시간이 되었다. 앞으로도 역사에 대한 관심을 가지고 살아가고자 한다. Ⅰ장 헌법-국가의 구조와 민중
Ⅱ장 동아시아의 도시화-상하이•요코하마•
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일본의 아시아관과 청일전쟁」,『한일군사문화연구』2권, pp.93~114, 2004.
구선희,「청일전쟁의 의미 : 조·청 \'속방\' 관계를 중심으로」,『한국근현대사연구』제37집, pp.92~125, 2006. Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 대만사건(1874)
Ⅲ. 청불전쟁(淸佛戰爭;1884~1
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일본의 근현대사를 개간한 책, 두권의 분량으로 일본의 역사에 대해서 모두 알았다고 말할 수 없을 것이다.
내가 느낀 것은 일본의 정신이다. 여러학설을 통해 일본이 우리나라에 영향을 받았다는 것은 부인할 수없는것이지만, 그들과 우리의
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비약하면서 조선에 대한 간섭과 침략과 전쟁을 정당화시키는 사명관과도 직결되었다. 이러한 예외적 자기인식이 이미 토쿠가와 시대에 배양되어 있었던 화이질서와 일본의 특수한 세계관 속에서 배태되어 있었다는 사실이다.
근현대 일본의
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일본의 근대문학
1868년 메이지시대가 시작되고부터 현재까지를 근현대로 구분한다. 이 시대는 메이지와 다이쇼시대를 근대로, 쇼와와 헤이세이를 현대로 나누는 것이 보통이다. 메이지 정부는 오랜 쇄국정책에 따른 폐단을 없애기위해 서둘
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근현대사」, 대명출판사, 2004. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 중국의 근대화
(1) 아편전쟁 이전의 중국사회
(2) 아편전쟁과 근대화의 시작
(3) 태평천국운동
(4) 양무운동
2. 일본의 근대화
(1) 메이지 유신
(2) 제국주의시대
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 개인의견
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, 임오군란에 관한 문헌해제, 서울대학교, 1995 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 임오군란의 원인
Ⅲ. 임오군란의 전개
Ⅳ. 임오군란의 결과
Ⅴ. 임오군란과 강화도조약
Ⅵ. 임오군란과 일본의 정책
Ⅶ. 임오군란의 한계점
Ⅷ. 결론
참고문헌
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일본문학의 흐름2 - 워크북원고, 2008
인터넷카페 카푸치노, 글쓴이 자히르, 그후 나츠메 소세키, 검색일 2009. 9. 24
http://blog.naver.com/cappu_ccino_?Redirect=Log&logNo=140091226368
인터넷카페 책읽는 사람들, 글쓴이 JK, 내가 뽑은 일본 근현대문학 소설중 꼭
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