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동아시아가 될 것이라 생각한다. 이를 기반으로 함께 성장하는 동아시아를 생각하고 싶다. 동아시아근현대사를 배우고 책을 요약하면서 내가 알지 못한 역사적 지식을 습득하는 좋은 시간이 되었다. 앞으로도 역사에 대한 관심을 가지고 살
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속 민주화 바람이 불었다. 점점 시민 운동은 국경을 넘어 확산되었다. 이주 노동자 문제도 이슈화되었다. 이는 역내 불평등 문제와 시민 운동, 인권 문제가 서로 복잡하게 얽히게 되었다.
서로 경쟁하던 시기를 벗어나 21세기에 동아시아에는
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2권, pp.93~114, 2004.
구선희,「청일전쟁의 의미 : 조·청 '속방' 관계를 중심으로」,『한국근현대사연구』제37집, pp.92~125, 2006. Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 대만사건(1874)
Ⅲ. 청불전쟁(淸佛戰爭;1884~1885)
Ⅳ. 청일전쟁(淸日戰爭;1894~1895)
Ⅴ. 청일전쟁의 영
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[독후감, 서평, 에세이] 함께 읽는 동아시아 근현대사
목차
1. 격변의 동아시아 역사
2. 동아시아에 ‘같이의 가치’는 있는가?
3. 역사에 가능성이란 없다
4. 함께 만든 역사? 시도는 좋았지만
1. 격변의 동아시아 역사
격변의
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연대하여 민중운동이 활발해졌다.
새로운 형태의 국가가 가능할지도 모른다고 생각했었다. 파시즘과 나치즘, 소련의 공산화가 될 것이라곤 꿈에도 생각하지 못했다. 그렇게 이상을 꿈꾸던 사회주의는 현실 정치와 맞닥뜨리면서 변질되었다.
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동아시아 근현대사의 전개와 역사인식」,『근대 동아시아 역사인식 비교』, 선인, p. 12~13
고병익, 1996,『동아시아의 전통과 변용』(문학과 지성사), p.116
교육과정 연수자료 175 교육인적자원부, 2003
국제 교과서 연구회 편, 1994, 『한ㆍ일 역사
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동아시아 근대화과정에서 나타난 중, 일의 대응방식 분석”, 『아시아연구,』77-105, 2009
<한겨레> 2010.11.19 “[특파원칼럼] 아편전쟁과 화폐전쟁” 박민희 기자 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 아편전쟁의 배경
1. 광동무역체제(廣東貿易體制)
2.
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것입니다. 2학년 때에는 중국어, 한자 공부와 함께 일본어 공부를 하여 일본의 역사서와 고지도 해석에 도움을 얻을 것입니다. 그리고 ‘동아시아 근현대사’ 과목을 수강하여 중국과 일본의 역사와 문화에 대해 탐구하여 그들이 역사 왜곡을
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큰 관심이 있습니다. 근현대사가 현대 사회와 역사 교육에 미치는 영향을 분석하고, 동아시아 역사 과목에서는 한중일 역사 관계를 중심으로 지역 간의 상호작용 및 그로 인한 역사적 교훈을 탐구하고자 합니다. 이러한 과목들을 통해 역사
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생각을 했다. “내가 지금 살고 있는 오늘이 누군가가 간절히 바라던 내일이다”라는 말처럼, 매 순간 감사하며 최선을 다해야겠다는 생각이 들었다. 1. 지원동기
2. 학습과정 및 진로 계획
3. 봉사 및 체험활동
4. 독서 경험
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그 소년을 용서해주고 이해해주는 사람들의 마음씨를 보면서 눈시울을 붉히기도 했었다.
이로써 나의 인상적인 책 2권은 개미, 나의 오렌지라임나무이다. 1. 지원동기
2. 학습과정 및 진로 계획
3. 봉사 및 체험활동
4. 독서 경험
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