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지도하다보면 글씨 쓰기나 꾸미기 활동에 취미나 흥미를 가지고 있는 아동이 주축이 되어 모둠 학습의 결과물을 작성하고 나머지 아동들은 장난을 친다거나 구경을 하며 의미 없는 시간을 보내는 경우가 많이 있었다. 그러나 모둠 신문의 기
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글자를 찾을 수 있고 쓸 수 있으나 아직 그 외에 다른 글자들을 쓰는 것은 아직 어려워하며 유아에게 다양한 쓰기 활동 경험을 제공하여 쓰기활동에 관심을 가질 수 있도록 지도가 필요하다. 차례를 지켜 말하는 모습을 볼 수 있으나, 자신의
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지도한다. 이를 위해 생각할 수 있는 충분한 시간을 주어, 각자의 전략으로 문제를 해결할 수 있도록 한다. 또한 유아가 지닌 수학적 생각을 구체물, 그림, 표, 쓰기, 말하기 등으로 다양하게 나타내고, 또래들과 상호작용을 하도록 격려한다.
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바른자세를 유지하기 힘들어한다
OOO 9월,10월 관찰기록
반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
관찰기간
9월 1일 ~ 10월 31일
영역 구분
관찰내용
놀이활동
교사가 새노래 ‘산바람 강바람’을 틀어주자 노래를 듣고 고개를 흔들며 리듬을 타던 OO는
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지도했어요
3) 아이들은
2. 너도 읽어 봐
1) 활동 목표
2) 이렇게 지도했어요
3) 아이들은
3. 독서퀴즈 응모
1) 활동 목표
2) 이렇게 지도했어요
3) 아이들은
4. 주인공이 되어보자
1) 활동 목표
2) 이렇게 지도했어요
3) 아이들은
5. 내 생각
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글쓰기가 어렵고, 글을 쓰는 속도가 매우 느리고, 글의 쓰기 정확도 또한 낮으며, 적혀진 글씨의 형태는 약간 엉성한 정도에서부터 알아 볼 수 없을 정도의 형태까지 모두가 대근육 운동과 함께 소근육 운동 모두가 장애를 받기 때문에 나타나
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글씨 쓰기는 어려워하지 않고 바른 글씨를 써서 표현 해 보기도 한다.
사회관계
친구와 항상 순조롭고 순탄하게 지내는 모습을 보인다. 지금까지도 다투는 일 없이 친구의 의견과 생각을 존중해주는 모습을 보이며 교사와 친구들이 자신에게
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지도해주자 집중하는 모습을 보인다.
사회관계
도움이 필요한 친구에게 자발적으로 도움을 주며 긍정적인 또래관계를 형성한다. 다른 사람의 이야기를 듣고 공감하는 능력을 가지고 있으며 스스로 할 수 있는 일을 알고 실천하고 나와 친구
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글씨 쓰기는 어려워 하지 않고 바른 글씨를 써서 표현 해 보기도 한다. 스스로 하려고 하는 태도가 좋으며 소근육활동이 잘이루어져단추, 지퍼도 스스로 할 수 있다. 1. 기본생활
2. 신체운동
3. 의사소통
4. 사회관계
5. 예술경험
6. 자연
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붓, 도장에 물감을 묻혀서 하는 활동은 좋아한지만 손바닥 발라박 등 신체부위에 물감을 묻혀 활동하는 것은 좋아하지 않습니다.
옷 신체에 뭐 묻고 젖고 하는 것에 엄청 예민해요. 조금만 지저분해지거나 묻고 젖으면 울고 불고 난리가 나더
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