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학생들에게 적합한 교육과정을 제공하기 위해 노력하고 있음에도 학생들 간의 뚜렷한 개인차로 인해 특수교육 기본교육과정 개별화에는 한계가 있는 것으로 나타났다. 그뿐만 아니라 특수교육 기본교육과정과 개별화 교육계획은 연계성이
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계획이 없다. 그런 생각을 해본적이 없다’ 는 식으로 해결방안에 관해서는 대답을 회피했으며 계속 문제점만 반복해서 되뇌이는 모습을 보였다.
하지만 긍정적이었던 것은 스스로 퇴원을 하게되면 외래를 통해 사회기술 훈련을 받아보고
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기까지 지속되며, 10~60%는 성인기까지 지속된다.
참고문헌
송준만 외(2013). 특수아교육. 한국방송통신대학교출판부.
이소현 외(2011). 특수아동교육. 학지사.
민성길 (2009). 최신정신의학(5판). 일조각.
신현균 외(2003). 주의력결핍 및 과잉행동 장
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학습의 집단 활동에서 학생들은 공동의 과제를 해결하기 위하여 협동하는 방법, 문제를 해결하는 방법, 다른 학생과 의사를 교환하는 방법 등의 집단 상호 작용을 통하여 실과에서 요구하는 능력을 개발할 수 있다.
둘째, 인지적 영역의 학업
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기가 되지 않도록 많은 자료와 정보들을 수집, 정리하도록 권장한다.
역사서, 과학, 수학과 같은 고도의 글을 읽을 때에는 새로운 낱말이나 전문적인 낱말을 낱말장 등에 정리하도록 한다면 중고등학교 학업에 도움이 된다.
Ⅸ. 결론 및 제언
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자기보다 더욱 불우한 사례를 지도로 현실적 자아상을 갖게 한다.
3) 지도의 실제
① 공격적 반응행동을 교정하기 위한 특기지도를 통하여 공격적 기제를 대상행동으로
유도한다.
단 계
내 용
방 법
일 시
1단계
취미에 접근시키기
- 학습에서
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학교장 초빙을 현재 3%에서 10%까지 확대해 나가고, 교원 순환근무제를 탄력적으로 운영
교육감 추천 교대 입학제 확대를 통해 향토교사를 적극 육성
(4) 농어촌 교원의 근무여건 개선
교원 1인당 업무 부담을 줄이기 위해 소규모 학교의 경우
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기는 어렵지만 위의 결과들을 종합해보면 열린 수업은 학업성취, 창의성 및 정의적인 면에서 효과가 있다고 말할 수 있다. 따라서 열린교육은 학습자의 창의성을 계발하는데 효율적인 수업방식이라고 할 수 있다.
Ⅸ. 향후 열린교육의 제고
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계획을 수립하며, 월별, 주별 이수시간을 결정한다. 또 감축, 조정되는 과목의 시간 수를 결정하고 배정하여 연간 시간운영계획표를 완성한다. 이렇게 하여 연간 몇 개의 시간표가 준비되고 학교의 실정, 교무 형편, 계절, 기후, 학생의 실태
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학습하고, 실제 상황에서도 행동할 준비가 되도록 충분 한 역할놀이를 함
⑤ 자기-대화 대처법을 이용하도록 아동에게 가르치기
ex) “편안해지자.”, “나는 잘할 수 있어.”
⑥ 공격과 분노를 대처할 수 있는 바람직한 행동의 학습
<참고
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