|
교사나 부모가 아닌 학생들 스스로가 자신의 적성과 능력, 흥미 등을 발견하고 이에 알맞은 직업을 선택하여 종사할 수 있도록 하기 위해서다. 그러므로 학교 교육을 통해서 학생 각자의 능력, 개성, 적성과 흥미 등을 파악하여 자신이 좋아하
|
|
|
기 위해서는 학교장은 행정가보다 교육과정 개발의 조정자 및 질 관리자가 되어야 하고, 교사들은 교육과정 연구 개발자가 되어야 할 것이며, 일부 수업시수가 줄어드는 교사들은 학교의 특성화 프로그램을 연구, 개발, 진행하는데 남다른 노
|
|
|
사립학교가 실제 어떻게 운영되고, 어떻게 바뀌고 있는가를 국민들이 중심에 놓고 판단하는 것이라 생각한다.
한나라당과 보수진영은 사립학교법 개정 당시부터 지금까지 개방형 이사제 도입으로 인하여 전교조 교사나 전교조 출신이 사립
|
|
|
교원 기간제 임용 방식의 개선
- 법인 업무회계 결산의 공개
- 총장 교수중심의 학사 운영권 보장
4.2. 외국과 한국 사학의 비교
우리나라의 사립학교법에서 사학의 운영구조를 살펴보면 재단은 법인으로서 권리와 의무의 귀속체이고, 학교는
|
|
|
학교 사유화 및 학교매매라는 비정상적 관행이 끊임없이 문제가 되고 있는 실정이다.
더구나 사립중ㆍ고등학교 운영비의 60% 정도를 지원해온 정부와 세금을 낸 국민, 사립대학교와 사립초등학교의 90% 이상과 사립중ㆍ고등학교 운영비의 30%
|
|
|
학교과정
충북청주
대안학교(종교)
기타
교육공동체
교육담론/포럼/여론조사/대안학교/청각장애/교육통계/심리검사
사이버
기타
글로벌스쿨
세계한국어린이온라인공동체/한국초등학교학급과해외거주
사이버
기타
김용근의발도로프교육
|
|
|
교육현장에 있는 교사들부터 그리고 교육당국에서 애쓰는 공직에 있는 분들 그리고 우리 사회의 목소리를 내는 국민들의 의견을 충분히 듣고 보수와 진보단체의 의견을 대화와 타협으로 이끌어 내는 상생의 정책을 통하여 무엇보다 내일의
|
|
|
학교제 도는 철저하게 이데올로기적 도구로 인식되었음. 따라서 남북한은 똑같이 국민교육 으로서의 학교제도를 일찍부터 정비하고 확대시켰음
(2) 한국 학교제도의 상황
① 해방직후 국가재정의 빈약으로 시립학교가 많이 설립됨
② 사립
|
|
|
교육과정은 유치원에서부터 고등학교에 이르기까지 정규과정 혹은 특별과정으로 영재들이 자신의 영재성을 계발해 갈 수 있도록 다양한 프로그램을 제공하고 있다.
- 유치원 수준 : 예능(visual and performing arts)영역이 지배적이다.
- 초등학교
|
|
|
교육계획 : 교육의 목적을 달성하기 위한 미래의 활동에 관한 합리적 준비과정
14.교과 전담교원제
-초등학교에서 음악미술체육영어, 기타 교과의 전담을 위하여 각 학급담당교사 이외에 학교별로 3학년 이상 매 3학급 마다 교사 0.75인씩을 두
|
|
메뉴펼치기
