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서술 하였다. 그러나 여기에서 주의하지 않으면 안 될 것은 지도자의 자질에 대한 지금까지의 설명이 진부한 것으로 여겨질지도 모르겠으나 결코 진부하다고 치부하여 무시해서는 안 되는 것들이다. 이러한 자질이 오래 전부터 강조되어 왔
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하지 않고 그의 교육사상을 발달시키지 않았다면 어쩌면 지금 시대에 살고 있는 사람들이 그것에 대해 생각하고 연구하고 있을지도 모르는 일이다. 이상주의적이고 상징주의적인 프뢰벨의 교육관에 근거하여 독일에서 처음으로 유치원이 설
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하려고 노력해야 한다. "엄마, 나 동생 싫어요. "라고 했다고 아이의 진심은 아니다. 그 말을 듣자마자 "왜 동생이 싫어 동생을 싫어하는 것은 나쁜 거야." 한다든가 너무 구체적으로 형제관계를 설명한다든가 혹은 무관심 한다든가 모두가 문
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하고 있다.
2. 학생과 교직원
제2장에서는 학생자치활동, 학생의 징계, 교직원의 구분과 임무, 교원의
자격기준, 겸임교원 등에 관하여 규정하고 있다.
3. 학교
제3장에서는 학교의 명칭과 조직, 학년도, 교육과정의 운영과 수업, 학
점인정, 분
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하여 재정 부담을 줄이는 투자가 필수적 요인임을 잘 나타낸다.
현행 보육료에 대한 정부지원 기준에서 저소득층에게 차등 지원하고 그 차액에 대해 양육자가 부담하는 방식은 양육자에게 또 다른 부담감을 줄 뿐만 아니라, 차액을 낼 수 없
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하는 학력을 가진 자, 발도르프 유치원에서 1년 예비관찰실습을 한 자
- 교사교육과정기간: 4년(1년간 예비관찰실습, 2년간 학교 강의, 그 후 시험에 합격하면 1년간 실무실습을 한 후 국가 자격 취득)
기존의 유아교육기관 교사는 4~5주 연수 후
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자격
1. 스웨덴의 영유아보육교사 제도
2. 프랑스의 영유아보육교사 제도
3. 일본의 영유아보육교사 제도
4. 호주의 영유아보육교사 제도
5. 미국의 영유아보육교사 제도
6. 영국의 영유아보육교사 제도
Ⅸ. 외국 제도의 시사점
Ⅹ. 바
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하고 적절한 신체, 사회, 정서, 언어, 인지 발달을 위한 지식을 적용시킬 줄 아는 전문성과 자질을 갖추고 있어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 질 높은 보육을 위한 보육시설 종사자의 역할과 자질 및 학부모의 역할에 대해 서술해 보
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유치원
3~6세까지의 유아를 위한 보육시설. 취학 전 교육기관이며 매일 정기적으로 몇 시간씩
다닐 수 있는 기관. 아침 10시부터 오후 2시까지 운영하는 경우가 많고 점심시간에도 유
아들이 집에 다녀오게 한다. 종일제 유치원은 따로 운영된
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유치원의 성립시기 (1945년 광복 이전)
2) 초창기의 유치원 교육
-일제 강점기의 유아 교육
* 유치원 교육 내용에 있어서 율동·유희가 주가 된 배경
- 광복 이후 유아 교육 과정
1) 광복 이후의 유치원 교육
2) 정부 수립기의 유아 교육
4. 보
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