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교육과학사
유가효 외(2000) 보육학개론, 창지사
서영숙, 김경혜(2006), 보육학 개론, 양서원
김경회 외 11명(2006), 보육학 개론, 창지사
양옥승 외 9명(1998), 세계의 보육제도, 양서원
박정란 서홍란(2005), 아동복지론, 양서원
이영 외(1995), 세계의 영
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교육
1.고종의 교육입국 조서
2.학교제도
3.일제탄압정책
4.사상가
제3장 서양교육사
제1절 : 그리스 교육
1.스파르타와 아테네의 비교
2.사상가
제2절 : 로마의 교육
1.교육목적
2.시대구분
3.학교제도
4.사상가
제3절 : 중세시대
1.초기의 기독교
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교육과 훈련을 받은 학교사회사업가에 의해서 서비스가 제공되어야만 한다.
2. 교사대상 교육프로그램(태화기독교사회복지관의 학교사회사업 프로그램)
▶ 지역내 중고등학교 교사를 대상으로 학기초에 주로 실시되는 프로그램으로 2～3시
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교육과 훈련을 제공하기 위해 노력하고 있다. 최근 다양한 연령의 학생들이 신학, 철학 및 목회 관리, 심리학등의 과정에서 기초개론으로부터 석사나 박사과정에 이르기까지의 수업을 받고 있다. 1982년 이후로 올 할로우스 대학은 빈센티안의
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교육이 결정되어 진다고 본다. 두 번째로 실용적 의미의 유아교육을 강조했다. 시·청각 교육과 사물 등을 통한 직관 교육, 더 나아가 노작 교육을 주장했다. 마지막으로 종교적 교육을 중시한 것으로 기독교 교육을 볼 수 있다. 교육을 본질적
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교육연구사 들은 각급 학교에서의 애로를 타개함에 있어, 윤활유역할을 하는데 자기의 역량을 최대한 발휘하여야만 할 것이다. ■. 서 론
1. 청소년의 정의
■. 본 론
1. 청소년문제(학교폭력)의 원인
(1) 개인·심리적 요인
(2) 가정적
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가정에서 적극적으로 도움을 줄 수 있도록 어린 자녀를 둔 부모들을 위한 부모교육이 요구된다. 또한 안전한 보호시설 및 제도적 장치를 마련하는 일도 중요하다. 중학교 이상의 학생들은 폭력문제에 있어 가장 영향력 있는 조력자로 같은 나
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가정 환경적 요인
4) 사회 환경적 요인
Ⅳ. 학교폭력의 특성
1) 학교폭력의 특성
2) 학교폭력 피해학생의 일반적 특성
3) 학교폭력 가해학생의 일반적 특성
Ⅴ. 학교폭력의 실태
1) 폭행 피해 경험
2) 심한 욕설/협박
3) 돈이나 물건 뺏긴
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교육예술\'안에서 새로운
자극으로서의 학교운동을 시작하게 되었고 이때에 그의 교육학을 시작하는 때가 되었다.
이것이 최초의 자유 발도르프학교였다. 이는 슈투트가르트에 있던 발도르프-아스토리아 담배회사의 명칭에서
시작되었고
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교육현장에 많은 것을 시사해주고 있다.
참고문헌
이순형 외 (2006). 보육과정. 서울 : 학지사
김숙자 외 (2001). 영유아 교육 프로그램. 서울 : 문음사
정윤경 (2004). 발도르프 교육학. 서울 : 학지사
곽노의 외. 유아교육사상. 서울:문음사 Ⅰ.
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