|
사회복지관 수퍼바이저의 역할 강화 방안. 서울:한국사회복지관협회
김영종, 사회복지행정(2판), 서울: 학지사, 2001.
한국사회복지사협회 편, 사회복지사와 수퍼비젼, 1996.
Alfred Kadushin, Supervision in Social Work(사회복지실천과 수퍼비젼, 조휘일 역
|
|
|
실천기술의 향상은 단순히 복지사 개인의 성장으로 끝나는 것이 아니다. 이는 궁극적으로 사회 전체의 복지 수준을 높이는 중요한 과정이다. 본인은 윤리적 실천기술을 지속적으로 발전시키기 위해 교육과 훈련, 슈퍼비전과 피드백, 그리고
|
|
|
실천 현장의 분류
2. 지역사회복지관(관심있는 분야)
1) 지역사회복지실천
2) 지역사회복지관
(1) 개요 및 분류
(2) 기능
3) 지역사회복지에서 사회복지사의 역할
(1) 조력자, 중개자 역할
(2) 촉진자, 중재자, 훈련
|
|
|
서론
Ⅱ. 본론
1. ADHD(주의력결핍 행동장애)의 정의
2. ADHD(주의력결핍 행동장애)학생의 행동특성
3. 학교사회복지사의 역할과 중요성
4. 학교사회복지사로서 개입실천방안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
훈련을 통하여 여러 검사도구를 활용한 심리진단, 임상적인 문제에 대한 학습이론과 행동수정의 원리를 적용한 인지 행동치료, 개인치료와 집단치료
- 성격, 정신병리 및 치료기법에 대한 연구, 교육 및 자문역할 담당
③ 정신보건사회복지사
|
|
|
사회복지법인 또는 사회복지시설에 종사하는 사회복지사를 대상으로 매년 실시되고 있다. 사회복지사협회의 기준을 참고하면, 연간 8시간 이상으로 사회복지 윤리와 가치, 사회복지 실천 과목은 필수영역으로 정해져 있다. 본 연구를 보면
|
|
|
사회문제를 다루는 사회복지 실천에서는 개인의 경험과 직감만으로는 한계가 있을 수밖에 없다. 본인이 담당했던 다문화가족 지원 사업에서도 초기에는 일반적인 추측에 기반하여 프로그램을 계획했으나, 실제 조사를 통해 다문화가족의 구
|
|
|
복지는 단순한 사회적 배려나 동정의 대상이 아니라, 인권과 정의의 관점에서 접근해야 하는 실천 영역이다. 본인은 사회복지사가 아동복지 실천에서 수행하는 역할이 단지 지원을 넘어, 아동의 삶을 구조적으로 변화시키는 데까지 확장되어
|
|
|
사회복지관 사례관리자의 자기주도학습 역량이 사례관리자 효능감에 미치는 영향 성찰적 사고의 매개효과를 중심으로 -”, 사회복지 실천과 연구.
박미진, 현안나. (2017). “지역사회복지관 조직풍토와 사회복지사의 자원연계기술과의 관계:
|
|
|
프로그램을 통한 ADHD 성향 아동들의 자기 존중감과 자기 효능감 증진. 석사학위 논문, 부산대학교 대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. ADHD 증상과 학교생활적응
2. 학교에서 ADHD 학생이 있다면 학교 사회복지사로서 어떻게 개입할지 실천 방
|
|
메뉴펼치기
