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원리에 기반한 동기 전략 중심 역할놀이가 자폐성 장애 아동의 사회적 상호작용에 미치는 효과. 특수교육논총, 39(1), 67-87.
김현령, 김현정, & 김동일. (2017). 자폐 스펙트럼 장애 아동의 또래 중재에 대한국내 단일대상연구 메타분석. Journal of Emo
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작용 1) 교사-유아 상호작용의 개념. 23-24
- 2. 이론적 배경 4. 교사-유아 상호작용 2) 교사-유아 상호작용 유형. 24-25
- 2. 이론적 배경 1. 놀이성 3) 유아교사의 놀이성에 관한 선행연구. 10-11 1. 서론
2. 본론
1) 영아 교사
2) 유아 교사
3) 공통점
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공통점과 차이점 비교
1) 공통점
2) 차이점
2. 교실 내에서 발생할 수 있는 두 이론이 적용된 활동과 교사의 상호작용 예
1) 피아제 이론
2) 비고스키 이론
3. 두 이론 중 자신의 견해와 맞는 이론과 그 이유
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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성적처리, 업무처리 등이 있다. CAI와 CMI는 오늘날 정보화사회에서 보다 효율적인 수업과 관리를 위해 필수적인 것이다. 1. 효과적인 교수에 대한 변인
2. TTTI(과제ㆍ적성ㆍ처치 상호작용 모형)
3. ATI(적성ㆍ처치 상호작용 모형)
4. CAI와 CMI
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1.피아제의 구성주의 (1) 구성주의의 정의
구성주의란?
이미 알고 있는 것
(naive realism)
확실성
(certainty)
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영유아 주요 통계.
김상림. 박창현. (2017). 유아의 인지 및 사회성 발달과 가정관경 및 유아-교사 상호작용이 유
아 창의성에 미치는 영향. 창의력교육연구, 17(1), 111-128.
박찬옥. 구수연. 이옥임 (2014). 영아-교사 상호작용의 이론과 실제. 정민사.
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영유아 프로그램 개발과 평가, 창지사, 2014
이기숙 저, 유아교육과정, 교문사, 2013 Ⅰ.서론
Ⅱ. 본론
1. 뱅크 스트리트 프로그램의 이론적 기초
2. 뱅크 스트리트 프로그램의 교육목표 및 원리
1) 교육목적과 목표
2) 교육원리
3. 뱅크 스트
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협력교수의 필요성
3. 협력을 위한 교사의 자질
4. 협력교수의 유형 및 유의점
5.통합교육에서 장애영유아와 비장애영유아의 상호작용증진에 대한 교수법
1) 또래지원 및 또래교수법
2) 협동학습과 집단강화
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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상호작용의 개념이 보다 발전된 것으로 과제-특성-처치 상호작용이라는 개념을 제시하고 있다. 이는 학습자의 학습결과가 단순히 적성과 수업방법 사이의 상호작용뿐만 아니라 학습과제에 내포된 수업목표가 무엇인가에 의해서도 영향을 받
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작용적 교수법의 구체적 주제
4. 상호작용적 교수법에 의한 상호작용의 중요성
보육의 근본적 시행이유는 보육을 통해 영유아가 민주시민으로서 갖추어야할 여러 도덕성과 사회적 가치관, 지식을 함양시키는 것에 있다. 이에 교수학습에 있
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