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2) 제3차 어린이집 평가
(1) 목적
(2) 평가
3) 공통점과 차이점
(1) 공통점
(2) 차이점
3. 영유아교육기관 평가 방향과 발전방향제언
1) 기본방향
2) 발전방향제언
(1) 발전방향
(2) 제언
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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원리
2. 조작적조건화 이론
1) 기본 개념
2) 스키너의 조작적 조건화 실험
3) 조작적 조건형성의 원리
3. 고전적 조건화와 조작적 조건화 이론의 행동주의적 공통점과 차이점
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(1) 목적
(2) 평가
2) 제3차 어린이집 평가
(1) 목적
(2) 평가
3) 공통점과 차이점
4. 향후 유보통합 시 평가 방향
1) 유보통합의 개념
2) 유보통합 시 평가 방향과 전망
(1) 평가 방향
(2) 전망
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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공통점과 차이점
1. 공통점
1) 자극에 의한 강화
2) 소거
3) 조건형성의 연합과정
4) 조건형성에서의 학습현상
2. 차이점
1) 강화 연계성
2
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공통점
① 자극에 의한 강화
② 소거
③ 조건형성의 연합과정
④ 조건형성에서의 학습현상
2) 두 이론의 차이점
① 강화 연계성
② 피험자 반응
③ 반응 행동
④ 조건 자극
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영향력이 영유아에게 점점 더 큰 비중을 차지하게 된다.
유아가 타인을 통해서 자기의 존재를 인식하기 위해서는 ‘참조 집단’이라고 불리는 타인과의 상호작용이 필요하다. 이 시각에서 보면 교사는 의미 있는 타인으로서 유아에게 자기
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1. 바람직한 발문의 중요성
영유아기의 발달은 인지적, 사회적, 정서적 측면에서 매우 중요한 시기로, 이 시기에 이루어지는 상호작용은 아동의 전인적 성장에 큰 영향을 미칩니다. 이 과정에서 발문은 아동의 사고를 자극하고, 문제 해결
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할 수 있는 상호작용을 해야 한다. 이때 교사는 영유아와 지속적으로 상호작용하기 위해 영유아의 생각과 표현을 먼저 이해하고 행동하며 대화하듯이 의사소통을 주고받아야 한다.
Ⅲ. 결론
영유아보육·교육기관에서 교사는 일과 중 영유아
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영역에서 유아와 가장 많이 상호작용을 하였으며, 반면 음률영역과 과학영역에서 가장 적게 상호작용을 하였다. 또한 쌓기 영역, 역할 영역, 수 조작영역, 과학영역, 조형영역에서 공통적으로 교사는 유아와 상호작용할 때 놀이를 유지하려
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사와 영유아 간의 상호작용을 통해 영유아의 다양한 발달영역에 도움을 줄 수 있는 상호작용 전반을 뜻한다. 이밖에도 보육교사가 아닌 성인과의 상호작용 또는 또래와의 상호작용을 통해 형성된 잘못된 기질 또는 불안정한 정서적 상태를
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