|
자주 읽는다.
③메모용지 항상 준비
④관찰력을 키운다.
⑤기록도 업무라는 공통인식을 가진다. 제1장 케어복지란
제2장 케어의 대상과 원칙
제3장 케어의 실천방법
제4장 케어의 장소에 따른 원조
제5장 케어복지의 실천과정
|
|
|
활성화( 카두신
|
|
|
교육은 교과과정을 매개로 이루어짐
교과중심 교육과정 - 학생의 지적능력을 체계적으로 발전시키나, 비합리적 지식 암기위주
경험중심 교육과정 - 아동의 흥미와 재능을 중시하는 아동중심의 체험학습은 가능하나 목 표를 달성하지 못하는
|
|
|
활성화( 카두신
|
|
|
기본이념
2. 아동복지의 범위와 대상
3. 아동복지의 의의
4. 아동복지의 발전적 전개과정
아동복지의 필요성
가. 부모의 계몽과 교육
나. 가정생활의 강화
다. 심신건강의 증진
라. 경제적 안정
마. 교육
바. 놀이
|
|
|
교육의 철학과 논리에 따라 학교를 운영해야 한다. 한 아동의 통합교육이 아니라 통합학교가 되어야 한다는 것이다. 따라서 학교의 모든 교육적 활동은 장애 학생의 참여를 전제로 계획이 수립되고 수행되도록 해야 한다. 둘째, 교사들을 지
|
|
|
교육의 철학과 논리에 따라 학교를 운영해야 한다. 한 아동의 통합교육이 아니라 통합학교가 되어야 한다는 것이다. 따라서 학교의 모든 교육적 활동은 장애 학생의 참여를 전제로 계획이 수립되고 수행되도록 해야 한다. 둘째, 교사들을 지
|
|
|
교육의 철학과 논리에 따라 학교를 운영해야 한다. 한 아동의 통합교육이 아니라 통합학교가 되어야 한다는 것이다. 따라서 학교의 모든 교육적 활동은 장애 학생의 참여를 전제로 계획이 수립되고 수행되도록 해야 한다. 둘째, 교사들을 지
|
|
|
교육의 철학과 논리에 따라 학교를 운영해야 한다. 한 아동의 통합교육이 아니라 통합학교가 되어야 한다는 것이다. 따라서 학교의 모든 교육적 활동은 장애 학생의 참여를 전제로 계획이 수립되고 수행되도록 해야 한다. 둘째, 교사들을 지
|
|
|
문제
3. 직업재활정책의 대상적 측면
4. 사회?환경적 측면
Ⅴ. 보호고용사업의 문제
Ⅵ. 장애인의 고용을 위한 정책적 대응방안
1. 실업장애인정책의 기본 방향
2. 실업장애인을 위한 구체적인 정책적 대응방안
Ⅶ. 결론
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
