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도덕과 교수-학습 활동의 유형과 그 실제적 예시를 제시하였다. 사실상 창의력 신장을 돕는 도덕과 교수-학습 활동은 학생들에게 생각할 수 있는 보다 많은 경험과 기회를 제공하고, \'이거다\'라고 집어 주는 대신 의문의 기회를 열어줌어로
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도덕교육1, 서울: 인간사랑.
2. 서강식 (1999), 도덕·윤리과 수업모형, 서울: 양서원.
3. 추병완 (1999), 도덕교육의 이해, 서울: 백의. 1. 놀이 접근법의 개념
1) 놀이의 정의
2) 놀이의 특성
3) 놀이의 역할
4) 놀이의 절차
5) 놀이의 중요성과
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도덕적인 선이 아닐까 하는 생각을 해보며, 글을 정리한다.
※ 출 처
공리주의·개혁주의·자유주의, 김완진·송현호·이재율 지음
도덕과교육이론, 강민석 지음
서양윤리학사, 로버트 L. 애링턴 지음 김성호 옮김
우리들의 윤리학, 박찬구 지음
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도덕과교육
1. 4학년 1학기 지도내용
2. 4학년 2학기 도덕과 지도 내용
Ⅷ. 초등학교 4학년 음악과교육
Ⅸ. 초등학교 4학년 미술과교육
Ⅹ. 초등학교 4학년 체육과교육
1. 체조영역
2. 게임영역
3. 표현활동
4. 보건영역
참고문헌
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(타) 학생을 대하는 교사의 태도는 부정적인 인상보다는 항상 긍정적이어야 한다.
Ⅸ. 학습부진아의 지도방법
학교에서의 학습부진아를 지도하려 할 때 고려하여야 할 중요한 문제는 반 조직문제, 지도내용 문제, 지도방법 문제라고 본다.
1.
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원칙
1. 신바람의 원칙
2. 바른 가치관 형성의 원칙
3. 자유의 원칙
4. 협동의 원칙
Ⅴ. 생활지도의 실천원리
Ⅵ. 생활지도의 기본방향
1. 생활 지도는 모든 학생을 대상으로 한다
2. 생활 지도는 전인적 발달에 초점을 둔다
3. 치료보다
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학습 내용의 수준을 결정하는 준거는 학문의 위계가 될 수 있을 것이며, 학습자의 학습 활동 범위의 대소로, 또 다른 방법은 이용되는 교재 및 자료의 종류 등 다양하다고 볼 수 있다.
교과별 내용 조직에 있어서 기본형, 심화형, 보충형으로
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기본원칙과 쟁점사항 분석
1. 교육법의 기본원칙
2. 교육법의 쟁점사항 분석
Ⅲ. 실질적의미의 교육법과 관련된 개념체계
1. 교육법에 관한 실질적 의미와 형식적 의미의 구별
2. 실질적의미의 교육법과 관련된 개념체계
Ⅳ. 실질적의미
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기본방향
2) 시민교육의 내용
3) 교육주체 및 교육대상
4) 중앙시민교육위원회
5) 국가 및 지방자치단체의 지원
6) 기타
Ⅴ. 민주시민교육의 사회교육
Ⅵ. 민주시민교육의 교수학습방법
Ⅶ. 민주시민교육의 문제점
Ⅷ. 향후 민주시
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학습을 위한 수업설계의 기본방향-구성주의 수업이론을 중심으로, 교육문제연구, 제8집, 1996
조영남, 구성주의 교수·학습, 초등교육연구논총, 대구교육대학교초등연구소, 1998
조용기, 구성주의 교육의 구성, 교육철학연구, 1998 Ⅰ. 개요
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