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우리 스스로가 참되게 살며 스스로 행하여 서로가 돕는 일에 앞장설 것을 다 함께 맹세합니다.
10. 마무리
학생
자료
학생자료 10-1
이 프로그램을 마치면서
(소감문 쓰기)
애칭 ____________ 이름 _____________
년 월 일 1회기-자기 소개
2회기-자
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2) 문제 추구 및 해결
- 학습 순서 확인하기
- 10 알아보기
- 10 쓰고 읽는 법 알아보기
- 10 읽고 쓰는 법 연습하기
- 10 모으기와 가르기
3) 적용 및 발전
- 10만들기 게임하기
4) 정리
- 알게 된 점 및 차시 예고
Ⅷ. 평가 관점
Ⅸ. 핵심
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2003)「한국 차(茶)문화공간의 감성적 색채 전략에 관한 연구」홍익대학교 대학원 논문
오수영(2002)「아파트 모델하우스를 중심으로 한 실내공간의 색채 특성 분석」연세대학교 대학원 논문
배지영(2002)「업무환경 개선방법을 위한 색채심리
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2002. 1. 창작 및 창작교육의 개념
2. 창작교육의 필요성
3. 시창작 지도 과정
⑴ 표현 전 활동지도(구상지도)
⑵ 시 짓기 표현활동
⑶ 표현 후 활동(정리)
4. 시창작교육의 실제 - 교육방법을 중심으로
4.1 시조창작교육
⑴ 시조를 매
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2002. 1. 창작 및 창작교육의 개념
2. 창작교육의 필요성
3. 시창작 지도 과정
⑴ 표현 전 활동지도(구상지도)
⑵ 시 짓기 표현활동
⑶ 표현 후 활동(정리)
4. 시창작교육의 실제 - 교육방법을 중심으로
4.1 시조창작교육
⑴ 시조를 매
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25명
48.3%
자기 절제가 부족한 사람
13명
24.2%
단순히 장난기가 많은 사람
6명
10.0%
성격이 천성적으로 좋지 못한 사람
5명
9.2%
정신병적인 소견을 가지고 있는 사람
4명
7.5%
10. 앞으로 자신이 악성 댓글을 달 확률이 얼마나 있다고 생각하십니까?
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2) 생각 묶기
2. 쓰는 중
1) 초고쓰기
2) 다듬기
3. 쓰기 후
1) 평가하기
2) 출판하기
Ⅵ. 쓰기지도(쓰기교육, 쓰기학습)와 수행평가
1. 쓰기 학습에서 수행 평가의 필요성
2. 수행 평가 자료 제작
1) 수행 평가 자료 제작 관점
2) 과정 중심
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수 있는 근거를 충분히 제시한다.
④문제점을 정확히 분석하여 자신의 주장을 분명히 한다.
⑤다른 주장이 있을 수 있음을 생각하는 유연성을 지닌다.
설득하는 글의 근거는 객관적이어야 한다. 1 좋은 화제로 말하기
2 글쓰기의 실체
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, 개별화교육)의 전략
1. 학습시간이나 학습량의 조정
2. 교재의 개발과 연구
3. 학습 형태의 조직
4. 학습 과제 학습 코스의 선택
5. 교사의 발문이나 판서 등 지도법의 연구
6. 학습지도에 살려 쓰는 교육평가
Ⅸ. 결론
참고문헌
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자기 혼자서 하는 등의 다양한 형태로 제공된다.
다음은 처음으로 글을 쓰는 유아들의 공통적인 문제들이다.
1. 단어 쓰는 방법 기억하기.
2. 문장 쓰기: 문장의 계획을 위해 밑줄을 이용한다.
3. 유아들이 쓸 내용을 돕는다.: 친구가 반복해서
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