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표현활동 프로그램의 운영, 창지사, 2000.
지옥정, 유아교육현장에서의 프로젝트 접근법, 창지사, 1996.
박남희, 프로젝트 접근법이 유아의 발달수준과 프로젝트 수행능력에 미치는 효과, 원광대학교 교육대학원 석사학위, 2004. Ⅰ. 서론
Ⅱ
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제공할 필요가 있다. 그리고 학생들로 하여금 가설이나 이론 등에 대하여 의문을 가지도록 유도함으로써 비판적 사고능력을 신장시킬 수 있도록 해야 하며 학생들의 자발적이고 적극적인 수업참여를 유도할 필요가 있다. 1. 서술적 수업
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또한 다소 더 많이 공격을 시작할 것 같았다.
이와는 대조적으로 몇몇의 연결은 아이들의 감정과 그들의 비공격적인 분쟁 사이에서 관찰되지 않았다. 그러나 작은 수의 공격적인 행위의 발견은 일부 주의로 해석되어야만 했다. 없음.
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계약
1. 사무엘하 7장에 기초한 서론적인 논평
2. 다윗 계약에 관계되는 독특한 질문들
3. 다윗 계약의 역사적 연구
제 13장 그리스도: 완성의 계약
1. 예언에 대한 광범위한 배경
2. 예례미야서 31장의 구체적 배경
3. 해석적 관찰
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결론적으로 비록 우리가 교수를 만족스럽게 관찰하고, 측정하고, 평가할 수 없다하더라도, 교수 자체에는 적극적 관심을 기울일 필요가 있다.
끝. 1. 암송법
2. 강의법
3. 역할놀이 입문
4. 모의 학습 게임
5. 사회극
6. 질문-관찰-평가
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직면시키고, 상담에 대한 거부감을 오히려 솔직하게 드러내는 것이 더 좋다는 것을 표현한다.
<예시>
“○○씨가 자신의 문제에 대해 열거를 하시는데, 이상하게 저에게는 좀 건조한 느낌이 드네요. 억지로 상담 온 것이 충분히 불편할 수
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해석했다. 그러나 여기에서 우리가 꼭 짚고 넘어가야 하는 것은, 대부분의 유아발달 이론이 유아의 잠재적인 능력을 중점적으로 보고, 이 능력을 일깨우고자 하는데 목표가 있는 것이다. 또한 유아의 행동을 성인이 아닌 유아의 관점에서 이
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직면해서 비유가 중요한 표현 수단으로 떠오른다. 성경을 비롯한 과거의 비유에서는 단순히 표현하기 어려운 것을 표현하려는 노력이 문제되었다면, 현대 문학에서는 정체를 파악할 수 없는, 그렇기 때문에 물론 표현할 수도 없는 현실을 비
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해석하는데 있지 않고 하나님의 말씀을 듣는데 있 다.
한계점
①일반문학이론 자체가 문학에 대한 기본적인 질문과 해석에 대해 여러학파를 형성 하고 서로 대립하고 있기 때문에 성서학자는 문학이론의 전문인이 되어서 이를 적 용해야 한
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질문을 만들고 목표를 정한다
3. 큰그림으로 시작하라(사전계획 기법)
4. 적용 그 두 번째 이야기
5. 세부 검토 단계
6. 적용 그 세 번째 이야기
7. 적용 그 네 번째 이야기
Ⅶ. 수학교육(수학수업, 학습)과 상황학습
Ⅷ. 수학교육(수학수업
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