|
정보 전이에 의한 필수적인 인지적 단계를 제공하는 것이 중요하다. 생애
Gagne 목표별 수업이론의 배경
목표별 수업이론의 구성변인
수업별 목표이론의 구성변인
가네식 수업목표의 진술
5가지 학습과정 영역
가네의 9가지 수업설계
|
|
|
과제
4.시사점
Ⅶ.독일의 주요산업과 독일통일을 통한 한국통일의 시사점
1.이전 독일의 산업과 경제
2.최근 독일의 주요산업과 전망
-자동차산업/화학산업/기계산업/정보통신산업/전기, 전자산업/약품산업
3.독일 주요산업 중, IT산업
|
|
|
과 전망, 정보통신기획평가원, 주간기술동향, 2019.9.25.
임승혁, 범용양자컴퓨터, KEISTEP 기술동향브리프, 2019-19호
한국과학기술기획평가원(KISTEP), “과학기술&ICT 정책·기술동향”, Vol.114, 2018. 3. 16.
한국과학기술기획평가원(KISTEP), “과학기술&IC
|
|
|
활용할 수 있는 교과의 자료를 준비한다.
○ 교과 수업에서 인터넷을 사용하여 학습할 수 있는 방안을 마련한다.
○ 교사와 학생이 함께 인터넷을 사용하여 학습할 수 있는 방안을 마련한다.
Ⅶ. ICT(정보통신기술)활용교육의 제한점
1. 통신 속
|
|
|
교육청(2000), 중·고등학교 정보통신기술(ICT)활용 교수·학습지도안
ⅲ. 서정희, ICT 활용교육의 최근 동향, 한국교육학술정보원 선임연구원
ⅳ. 조규락(2006), 교육방법 및 교육공학, 서울 : 학지사
ⅴ. 함영기(2002), 바람직한 ICT 활용교육 이론과
|
|
|
교육인적자원부, ICT활용 교육 연구학교 운영 보고서, 수리중학교, 2002
박제윤, 수준별 교육과정의 편성과 운영, 수준별 교육과정의 이해, 서울 : 교육부, 1999
손병길, ICT 활용 교육의 방향, 2001
오정초등학교, 정보통신기술(ICT) 활용을 통한 수준
|
|
|
ICT 활용 교육을 위하여 ICT 활용 동호인 모임, ICT 활용 교과연구회 활동 지원, ICT 활용 경진대회 및 정보활용능력인증제 등의 지원으로 자기주도적이고 자율적인 학교가 되어야 한다고 생각한다.
Ⅸ. 결론
정보 통신 기술의 발전과 함께 하는
|
|
|
교육에서 탈피하여 다양성과 창의성에 바탕을 둔 학습자 중심 교육으로의 패러다임 변화를 요구하고 있다. 이러한 교육적 패러다임에 부응할 수 있는 것이 정보 통신 기술(ICT ; Information Communication Technology) 활용 교육이다. 교육 방법적인 측면
|
|
|
평가 관점을 사전에 예고한다.
마) 평가 결과 기록 - 성취 정도를 누가적으로 기록 활용한다.
바) 평가 결과 활용 - 학습자의 성취 수준을 판단하고 교수-학습 방법, 교재나 평가 도구 개선에 적절하게 활용한다.
Ⅸ. 정보통신기술활용교육(ICT)
|
|
|
정보통신기술활용개별화수업(ICT)의 효과
ICT 활용교수학습을 위한 교실 환경이 개선됨으로 인하여 업무의 효율성증대와 교실 수업개선 등 내실 있는 교육을 실천할 수 있었고, 특별실, 어학실, 모둠 학습 자리 구축 등의 확보로 학생들이 필요
|
|
메뉴펼치기
