|
과정 자료집. 울산광역시 다문화가족지원센터.
정민자(2008), 다문화가족지원을 위한 다문화사회 이해. 중앙건강가정지원센터.
조영달(2006), 다문화가정의 자녀교육실태조사. 교육인적자원부 연구용역과제 최종보고서 I. 서론 1
II. 본론 1
|
|
|
교육학과 수련어문학회.
이태욱 외(2001). ICT 교육론. 형설출판사.
임정훈 외(2003). 초등학교에서 ICT 활용수업이 학습 및 정보 활용 능력에 미치는 효과.
초등교육학회지.
장윤옥(2004).ICT 활용수업이 학습자의 학업적 자기효능감에 따라 가정과
|
|
|
기술하시오.
1) 유치원의 학급편성 특성과 고려사항
2) 어린이집의 학급편성 특성과 고려사항
3) 주요 특징점 비교
2 유아교육기관과 가정연계가 필요한 이유에 대해 유아, 부모, 사회적 측면에서 기술하고, 다양한 부모참여 유형 중 본
|
|
|
가정’했던 것을 부정하게 되고 새로운 ‘가정’하에서 교육을 보게 되는 것이다. 새로운 가정 하에서 교육의 재구조화는 학생중심, 서비스 중심, 교육환경 재구성 등과 밀접히 관련되어 있다고 본다. 그래서 제7차 특수학교 교육과정이 의도
|
|
|
교육에서 해결해야 할 문제
Ⅲ. 초등학교의 진로교육
1. 진로교육의 목적
2. 진로교육의 목표 및 내용
1) 진로교육의 일반 목표 및 내용
2) 초등학교 목표
3) 초등학교의 진로 지도 방향
3. 초등학교에서의 진로지도 방법
1) 가정에서의 진
|
|
|
교육에서 부모교육 프로그램과 관련된 교육과정을 더욱 강화시키고 단순한 강의위주에서 학교시설들이 실제로 참여할 수 있는 워크 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 장애가정(장애아동가정)의 발달
1. 유아기 가족
2. 학령기 가족
Ⅲ. 장애가정(장애아
|
|
|
기술)활용교육의 목표
Ⅴ. ICT(정보통신기술)활용교육의 기본방향
Ⅵ. ICT(정보통신기술)활용교육의 조건
1. 학교 현장 및 가정에서의 정보화 시설 조성
2. 교사의 ICT 능력
3. 학습자의 ICT 능력
4. 학부모의 인식변화
Ⅶ. ICT(정보통신기
|
|
|
과정 평가를 실시 이수상황을 확인한다.
3. 공통 과제 선정
1) 선정 절차
(1) 학년 교육과정 내용을 분석하여 기초기본이 되는 핵심요소를 파악
(2) 학년별 기초기본학습 공통과제 선정
(3) 공통과제의 성취 목표 및 성취기준 설정
(4) 타당도 높
|
|
|
교육은 교육과정과 정책에 대한 문제점에 다양한 근본적인 문제점이 나타나고 있다.
2006년 교육부는 ‘다문화가정 지원대책’에서 단일 민족주의를 강조하는 기존의 교과서와 교육과정을 재검토하겠다고는 하였으나 개정 교육과정에서는
|
|
|
교육과정의 생활 영역을 고려하되 구체적인 활동 중심으로 영역 구분을 함.
지도방법
·저학년 학생들에게 기본 적인 예절과 규범을 지도 하는 방법적 윤리를 중심 으로 기술
·교사의 자율성과 열린 수 업이 가능한 지도 방법을 중심으로 기
|
|
메뉴펼치기
