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교육의 목적
Ⅳ. 수학과 교육의 특징
Ⅴ. 수학과 문제해결의 과정
Ⅵ. 수학과 문제해결력신장을 위한 ICT활용교육
Ⅶ. 수학과 문제해결력신장을 위한 프로젝트학습
Ⅷ. 수학과 문제해결력신장을 위한 방법
Ⅸ. 수학과 문제해결력
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교육탐색, 서울 : 교육과학사, 1994
허영부, 현대교육학개론, 서울 : 학문사, 1998 Ⅰ. 기본생활습관의 의의
Ⅱ. 기본생활습관지도의 목적
Ⅲ. 기본생활습관지도의 과정
Ⅳ. 기본생활습관교육의 내용
1. 예절
2. 질서
3. 청결
4. 절제
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학습자의 잠재력을 최대한으로 신장시킬 수 있을 것이다.
앞으로 학교 현장에서 활용될 수 있는 보편적인 수업 모형에 대한 개발 연구, 다중지능이론에 기반을 둔 수업 활동의 효과 및 그 지속성, 교육과정에의 다중지능이론 적용 등의 연구
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학습을 하고 있는 셈이다. 이러한 사회교육을 위한 효과적인 수업을 위해 교수자는 수업목표. 교재. 교수법. 과제 및 평가 방식 등을 기술한 수업지도안(lesson plan) 을 개발하여, 전반적인 수업 수행계 획을 문서화함으로써 교수자자신은 물론
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사회(인류, 역사 등)의 관계를 이해하도록 돕고, 공대 학생들이 졸업 후 엔지니어로서 삶을 살아가는 바른 자세 등을 다루는 교과목들이다. 따라서 교양교육을 통해 학문의 전인적인 통합성을 추구하기 위해서는 교양교육과정의 조직구조는
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기술, 환경제공, 특색 있는 교육과정도 포함됨을 염두에 두어야겠다.
또한 멀티미디어가 학습자를 위한 “learning ware\"가 되는 정보시대의 교육에서는 학생들이 컴퓨터와 멀티미디어를 자신의 연필, 참고서, 백과사전, 계산기, 크레용 등과 같
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수업 환경에서 요구하는 학습 원칙에 대한 전반적인 이해를 갖춘 교사, 보조교사 및 명예교사의 도움이 있을 때, 새로운 방식에 의한 수업의 효과는 더욱 증진하리라 기대된다.
10. 맺음말
지금까지 21세기 교육이 패러다임의 변화와 더불어 \'
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분류
3. 교수모형
1) Glaser의 교수모형
2) 목적에 의한 교수모형의 유형
3) R. Gagne의 교수학습모형
4. 교수방법
1) 강의와 설명
2) 질문하기
3) 소집단 협동학습
5. 개인차의 고려
1) 프로그램 교수법
2) TAI
3) CAI
6. 참고문헌
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함을 강조하고 있다. Ⅰ. Piaget의 생애 및 업적
Ⅱ. 인지발달의 정의
Ⅲ. 인지발달의 개념소개
(1) 피아제의 견해
(2) 인지과정
Ⅳ. 인지발달 단계
Ⅴ. 인지발달 이론의 적용
Ⅵ. 인지발달 이론에 대한 비판과 교육적 함의
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교육내용의 주인이 되지 못하고 교과서의 기계적 전달자 수준에 머물러 있는 한 학습지도의 개선은 기대하기 어렵고, 힘 있는 교육은 이루어질 수 없다는 것을 인식하는 것이 교육과정 시대의 출발단계에서 무엇보다도 절실히 요청되는 교사
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