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교육 실현을 위한 절대적인 필요조건이다. 영재를 판별하고 나서도 그들을 위한 올바른 프로그램이 마련되어 있지 않다면 영재교육은 그 위상을 상실하기 때문이다. 영재교육과정 모형은 영재들을 위한 효과적이고 효율적인 학습이 이루어
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사회 등과 연계될 수 있도록 하고 실생활의 문제를 해결하고 개선하는 데 도움을 주도록 한다. 또 체험을 통한 학습 과정에서 일에 관한 건전한 태도를 가질 수 있으며, 자신의 적성과 흥미를 발견할 수 있도록 한다.
실과의 교육 내용은 현실
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사회성 발달
3) 청소년 리더십계발과 자기이해
4) 청소년 리더십계발과 의사결정
5) 청소년 리더십계발과 학습능력
6) 청소년 리더십계발과 조직관리
7) 청소년 리더십계발과 집단활동
8) 청소년 리더십계발과 인간관계
5. 시사점
Ⅲ.
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여가활동 참여도와 교직만족
Ⅴ. 초등학교교원(초등교사)과 보수교육
Ⅵ. 초등학교교원(초등교사)과 성인학습
Ⅶ. 외국 초등학교교원(초등교사)의 지도 사례
Ⅷ. 초등학교교원(초등교사)의 바람직한 교사상
Ⅸ. 결론
참고문헌
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사회 문제를 과학적으로 연구하려는 분위기에서 활발하게 전개된 진보주의 교육이론, 경험중심 교육과정과 같은 맥락에서 발전하였다.
그가 제시한 모형의 첫 번째 단계인 교육목표의 설정에서는 학습자에 관한 자료수집과 분석이 필요하다
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사회학습이론은 학교교육에 많은 기여를 하였다고 생각한다.
Ⅵ. 참고 문헌
1. 심미경 외 공저(2010), 아동발달, 신정
2. 정옥분 저(2009), 아동발달의 이해, 학지사
3. 박소영 외 공저(2007), 교수-학습 활동의 이론과 실제, 교육과학사
4. 전남련 외
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수업을 위해서는 기대되는 학습의 성과를 성취하려는 방향설정을 분명히 해야 한다. 이러한 수업모형의 목적은 수업이론을 매개로 하여 수업목표와 교수방법 및 그 전략을 개념적으로 연결시키는 것에 있으며 수업설계의 목적은 교육과정
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7) 개인이해 재료
8) 자연주의자적 재료
5. 다중지능 학교의 특징
Ⅵ. 다중지능론(다중지능이론)적용 교육방법
Ⅶ. 다중지능론(다중지능이론)적용 사회과교육
Ⅷ. 향후 다중지능론(다중지능이론)의 발전 방향
Ⅸ. 결론
참고문헌
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학습과 교육평가, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학생성취도평가의 목적
1. 학생의 배치(配置)를 위해서
2. 학습곤란의 진단을 위해서
3. 학생의 진도 조사를 위해서
4. 부모에 대한 통지(通知) 자료를 얻기 위해서
5. 수업평가를 위해서
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사회학습이론은 학교교육에 많은 기여를 하였다고 생각한다.
Ⅴ. 참고 문헌
1. 심미경 외 공저(2010), 아동발달, 신정
2. 정옥분 저(2009), 아동발달의 이해, 학지사
3. 박소영 외 공저(2007), 교수-학습 활동의 이론과 실제, 교육과학사
4. 강문희 외
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