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역의 특성을 반영한 현장학습 자료를 개발하여 다양한 내용을 학생들에게 능동적으로 학습할 필요가 있다.
초등과학교육의 지역화는 제7차 초등과학과 교수학습방법에서 지역에 따라 가능하도록 언급되어 있으나 구체적으로 교과서의 단원
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도깨비를 그림으로 나타내기
1) 대단원명
2) 소단원명
2. 단원 목표
3. 단원의 학습목표
4. 준비물
1) 교사
2) 학생
5. 학습 지도 과정
1) 도입<미적 체험활동>
2) 전개<표현활동>
3) 정리<감상활동>
Ⅶ. 다문화 미술교육의 평가
참고문헌
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역과 요소
Ⅵ. 환경교육의 자료활용
Ⅶ. 환경교육의 교수학습방법
1. 강의법
2. 질문법
3. 실험실습법
4. 현장견학
5. 탐구수업
6. 협동학습
7. 역할놀이
8. STS 접근법
Ⅷ. 환경교육의 평가
1. 환경교육 평가의 원리
2. 환경교육 평가
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과학기술 및 사회의 발전에 따라 타 학문의 이론이나 연구 성과를 활용해 학문의 영역을 폭넓게 확장하면서 학문적 정체성을 확인하는 간학문적, 다학문적 성격이 강한 학문이라고 할 수 있다. 그리고 이러한 교육공학을 학습하고 실제 교육
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학습이론)의 활용
1. 드라이버와 올드햄(Driver and Oldham 1986)의 구성주의적 수업
1) 오리엔테이션
2) 개념 드러내기
3) 생각의 재구성
4) 생각의 적용
5) 복습
2. 오스본과 프레이버그(Osborne & Freyberg, 1985)의 발생학습 모형
1) 예비단계
2) 초점단
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사회적 발달이론
1. 발달단계별 성격
2. 에릭슨 발달단계 이론의 특징
3. 에릭슨 이론의 일반적인 목적
Ⅲ. Freud와 Erikson 비교
1. Freud와 Erikson 이론의 공통점 및 차이점
Ⅳ. 평가 및 비판
1. 에릭슨 이론에 대한 평가
2. 에릭슨 이론에 대한 비판
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7) 개인이해 재료
8) 자연주의자적 재료
5. 다중지능 학교의 특징
Ⅵ. 다중지능론(다중지능이론)적용 교육방법
Ⅶ. 다중지능론(다중지능이론)적용 사회과교육
Ⅷ. 향후 다중지능론(다중지능이론)의 발전 방향
Ⅸ. 결론
참고문헌
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역이론의 정당성 강화, 이데올로기적 성격과 도덕적 판단과 개입(주의점)
- 역사연구의 대상을 초등학교까지 확대(할람의 연령지체설 비판)
- 아동에게 친숙하며 역사가들이 흔히 사용하는 장르
수업전략 - 인간부재의 역사학습 문제점 지양
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역), 전게서, p.101.
외부 초청강사에 의한 강연회의 직원 연수와 구별하여 학교내 또는 교육구청 관할내의 지원인사에 의한 연수를 의미하는 것으로서 강연, 강의, 실험, 실기 연수 등의 활동을 들 수 있으며, 좋은 수업 또는 문제의 수업 장면
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STS수업모형(학습,과학기술사회)의 개념
Ⅲ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 이론적 배경
Ⅳ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 특징
Ⅴ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 현황
Ⅵ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 적용 단계
1.
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