A+ 역사교육론

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A+ 역사교육론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 유추
2. 슐만의 내용지식
3. 감정이입
4. 탐구식 수업전략
5. 내용선정의 기준
6. 역사수업에서의 과학적 설명논리의 적용
7. 상황논리에 의한 설명(실증론자)
8. 총괄
9. 일반화
10. 행위설명이론
11. 인물학습지도에 행위 설명이론의 도입
12. 맥락의 이용한 수업(해석적 패러다임)
13. 상상적 역사 이해
14. 사료의 상상적 이해
15. 역사적 사고력
16. 역사적 사고의 특성
17. 피일의 사고의 단계
18. 콜담과 화인즈 역사적 탐구
19. 학년별 역사의식의 특징
20. 역사적 탐구모형(강우철)
21. 사료학습
21. 데이터베이스의 교육적 의미
22. 시뮬레이션 프로그램을 이용한 수업사례의 시사점
23. 내러티브 학습
24. 연표학습
25. 인물학습
26. 향토사 학습
27. 개념학습

본문내용

심의 강의법에서 오는 교사의 노력과 판서를 하는데 오는 시간과 낭비를 줄임
▷ 학습자 측면
- 역사에 대한 관심과 흥미를 불러일으키고 지적 호기심을 유발
- 사료를 접하여 분석, 비판, 해석, 종합해 봄으로써 사상을 공정하게 판단하고 이해
- 역사적 연구방법을 체득함으로써 사실을 객관적으로 인식하고 역사적 태도와 능력
역사의식과 사고력을 기를 수 있다
- 다양한 사료를 활용하여 사실을 실증적으로 파악함으로써 학습의 파지가 오랫동안 지속
- 실증적 자료를 활용함으로써 역사에 대한 이미지를 풍부히 하고 독사능력을 기름
7) 사료의 활용방안
- 분산적 접근 : 본시수업 과정에서 필요할 때마다 수시로 사료를 활용하는 방법
(교재의 평면적인 내용 심화.보충)
- 단원(주제)접근 : 사료학습 그 자체를 한 단원으로 설정하여 사실탐구와 의미탐구도 하도록
하는 방법
8) 사료활용상의 유의점
- 교사는 연간 지도계획을 세울 때 연간 사료학습 지도계획을 수립하여 사료학습 단원을 선정
- 사료학습 단원을 선정할 때는 학습자의 관심과 요구 고려, 교재 내용을 충분히 검토, 사료가 풍부한 단원을 선정
- 사료학습 단원이 선정되면 학습내용을 구체적으로 분석하여 학습위계를 밝히고 과제를 작은 단 계로 나누어 각 단계에 맞는 자료를 선정하되 학습자의 능력과 발달단계고려
- 사료는 역사가에 의해 증빙성이 인정된 것으로 문헌 사료인 경우는 권위있는 변역서와 전기물 등 다양한 사료활용
- 보고서를 작성시 체제와 서술에 유의하여 학습자의 견해를 간결, 명료하게 진술하도록 한다
- 역사교육이란 교육적 차원에서 학습 자료로서의 사료
- 평가는 인지적 영역뿐만 아니라 정의적 영역의 변화상도 평가하도록하고 평가결과에 대한
처리는 전후 비교법을 써서 학습 능력과 태도의 변화상을 파악
- 다양한 평가방법을 적용
- 사료의 성격 또는 한계성 고려(사료비판)
- 사료의 선택시 학습주제 및 학생들의 능력 고려
9) 사료학습이 지적능력이 부족한 학생에게 성공적인 결과를 줄 수 있는 이유
- 전문가나 다른 학생과 다르게 해석할 수 이는 개방성이 보장
- 사료의 분석과 종합하는 작업을 통해 고도의 사고력과 판단력 향상
- 학습에 대한 흥미와 학습의욕에 효과
21. 데이터베이스의 교육적 의미
- 학생들이 데이터베이스 프로그램의 활용을 통하여 정보시대의 원리와 기술을 배울 수 있다
- 이 프로그램은 보다 높고 체계적인 사고기술을 가르치는 하나의 수단
- 학생들은 데이트 베이스를 만드는 경험을 통하여 문제를 해결하고 분류하고 결론을 이끌어내는 기술 습득
22. 시뮬레이션 프로그램을 이용한 수업사례의 시사점
- 학생들에게 동기를 부여하고 그들이 독립적이고 활동적이며 상호작용하는 학습상황에 몰입하도록 하는데 매우 효과적
- 학생들은 지적인 토론과 반성적인 사고에 빠져들었으며, 의사결정이 복잡하고 많은 문제를
내포하고 있음을 발견
23. 내러티브 학습
- 하나의 중심주제를 둘러싸고 일정한 구성형식을 갖춘 일련의 이야기
- 사실이나 가공의 과거 경험을 언어적으로 표현하는 방법으로써 다른 형태의 역사서술과 다른
이야기의 형태를 띄고 있다는 특징이 있으며, 이러한 형태는 이야기, 전기, 자서전, 전통적
역사서술과 같은 논픽션에 시공적, 인과적 요소로 나타남
- 인과관계 이해
배경 - 피아제의 이론을 영역에 관계없이 적용하는 것에 대한 비판으로 성립
평가 - 영역이론의 정당성 강화, 이데올로기적 성격과 도덕적 판단과 개입(주의점)
- 역사연구의 대상을 초등학교까지 확대(할람의 연령지체설 비판)
- 아동에게 친숙하며 역사가들이 흔히 사용하는 장르
수업전략 - 인간부재의 역사학습 문제점 지양
- 인물을 통한 시대상 파악, 인물자체의 삶 조명
▷ 내러티브 소프트웨어의 효과
- 교사의 개인적 차이나 조건을 최소화
- 학생의 흥미를 유발하며 동기화를 촉진
- 역사적 사건을 둘러싸고 벌어지는 다양한 인과관계의 요소 검토
- 교수의 개별화 가능
※ 영역이론
- 개념 : 학습의 일반적 단계가 영역에 상관없이 적용되는 것이 아니라 학습은 영역 고유의 것
(내러티브, 구성주의 학습이론)
- 역사 교육은 역사영역 고유의 발달단계가 있으며, 피아제의 인지발달이론이 일방적으로
적용되는 것에 비판
24.연표학습
1) 연표의 의미 : 역사적 사실과 사상을 시간의 흐름에 따라 연대순으로 배열, 체계화하여
역사사실의 전후관계와 상호간의 관계를 대비하여 이해할 수 있도록 만든 자료
2) 교육적 효과
- 역사적 사실의 연대적 위치 및 시간적 거리감을 알 수 있다.
- 역사적 사실 상호간의 관련된 파악 가능
- 시대관념을 기르고 역사의 계통적 파악가능
- 세계사와의 연관해서 민족사의 특수성에 대한 성찰
- 역사적 능력의 배양
3) 역사 연표를 활용 수업
- 학습의 대상이 되는 역사적 사실의 연대의 확인과 연표상의 시간적 위치의 확인
- 사상간의 시대적 연관, 연속성과 사상의 인과관계 등 이해
25. 인물학습
1) 의미
- 인물학습 : 인물자체의 다양한 능력, 성격 및 가치교육적 측면
(바람직한 인간상과 그렇지 못한 인간상 비교) 등에 주안
- 시대상 파악 : 인물을 통한 시대상 파악
2) 특징
- 학생들로 하여금 역사학습에의 흥미와 관심, 친근감을 갖도록하여 주체적이고 의욕적인 학습
- 인물이 활동한 당시의 시대적, 사회적 배경을 파악하는 과정을 통해 역사적 사고력,
비판력 등 역사적인 능력향상
- 학생들이 지니는 편협한 인물관과 이미지를 바로잡고 인격형성과 올바른 가치관 확립에 중요
- 역사의 주인공인 인간에 대한 이해증진 ⇒ 인간부재의 역사가 지니는 결점 극복
26. 향토사 학습
- 학습자 주변지역의 역사로 지방사 및 지역사와 구분
1) 교육적 기능
- 학습자의 흥미유발, 지역의식, 지역발전에 일익을 담담할 인재육성
- 생동적이고 구체적인 학습가능, 역사적 사고력 향상
- 애향심, 지역의식 고취, 문제해결능력 도움, 지역사회에 대한 인식확대, 심화
- 통합사회과 교수요목 작성에 유리
- 향토사와 국가사를 관련시켜 살펴봄으로써 향토사의 특수성을 파악하고 국가사 이해를
심화.확대시킬수 있음
- 학교와 사회와의 경계를 없야는데 도움을 주어 현장 학습을 시키

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역사교육론,   역사교육,   임용고시,   역사,   사학,   서양사,   동양사