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과학과 현행의 기술을 관련 시키지 못한다.
Ⅷ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 문제점
첫째, 다양한 방법과 학생 스스로 문제를 해결해야 하므로 수업시간이 부족하다.
둘째, STS 수업 프로그램을 작성하기 위해 교사의 교육과정 개발과
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STS 교육의 본질적인 것이 아니기 때문에 개혁해야할 과학 교육의 과제로 생각할 수 있다.
Ⅸ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 방향
STS 수업모형을 우리의 자연과 수업에 활용하기 위해서는 현행 교육과정의 바탕 위에서 STS적인 요소들을 현
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과학의 주요 개념과 원리를 이해한다.
자연 세계에 친숙하고 그것의 다양성과 단일성을 인식한다.
과학적 지식과 과학적 사고 방법을 개인과 사회적 목적을 위해 이용한다.
Ⅵ. 과학적 소양과 STS(과학기술사회교육)수업모형
STS(Science, Technolo
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과학교육학회지
* 최춘호(2001), STS 교수-학습이 초등학생의 과학에 관련된 태도에 미치는 효과, 광주교육대학교 교육대학원 석사학위 논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 의미
Ⅲ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 구
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STS 교육의 본질적인 것이 아니기 때문에 개혁해야할 과학 교육의 과제로 생각할 수 있다.
Ⅸ. STS학습모형(과학기술사회,수업)의 과제
STS는 제5차 과학과 교육과정에서 처음으로 목표 항목 중의 하나로 설정된 이래 지금까지 지속적으로 강조
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STS 교수학습활동에는 토의, 역할놀이, 현장견학 등과 같은 방법이 많이 활용된다.
Ⅲ. STS학습모형(과학기술사회,수업)의 도입배경
1970년대 중반 미국의 정치지도자들과 일반교육자들은 교육과정의 중요한 요소로서 과학에 대한 관심을 잃게
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과학사, 1996
허명, STS교육의 이론과 실제, 과학교육, 1991 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학과(과학교육)의 교육성격
Ⅲ. 과학과(과학교육)의 교육중점
Ⅳ. 초등학교 과학과(과학교육)의 기본학습
Ⅴ. 초등학교 과학과(과학교육)의 STS(과학기술사회)
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과정상의 영향요인인 인간발달 이론과, 학습에 대한 기존의 이해방식에서의 완전한 전환을 요구하는 과정으로서의 학습, 현대의 정보화 사회에서 의존하고 있는 과학기술의 활용 총 5가지다.
3) 교육과정 의사결정의 수준 및 고려사항
교육과
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, 과학과 기술의 사회적 특징이나 문화적 특성이 강조된다. 이 자료는 또한 과학적 원리와 기술의 사회적도적적윤리적 특성을 중요시한다. 사회적 문제점 위주의 STS 수업자료에 포함시킬 수 있는 주제들을 예시하면 쓰레기 매립지 문제 / 살
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과정에서 해결하지 못한 것을 토론을 통해 이해하게 한다.
4) 실행 단계
실생활 문제에 전이하는 단계로 학생들의 생각을 확인 및 정착시키기 위해 새로운 상황에 적용해본다.
Ⅴ. 과학과 탐구수업 가설검증학습모형
강조점
학생이 실험과
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