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기르고 문학을 통하여 인간과 세계를 총체적으로 이해하고, 문학의 가치와 아름다움을 향유하며 이로 인해 읽기와 쓰기 발전에 많은 도움을 준다.
Ⅳ 참고문헌
- 이세림, “생활동화를 활용한 통합교육활동이 만3세 유아의 기본생활습관 및
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언어지도 방법
2) 부호중심 언어지도 방법
3. 교사의 역할에 대한 사례
1) 문해 활동에 흥미가 없는 아이를 위한 교사의 역할
2) 교사의 역할에 대한 사례 - 패러디 동화 읽기를 통한 이야기 바꿔 쓰기
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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중심에 있는 부모가 유아의 읽기, 쓰기 교육에 대한 확고한 신념을 갖는 것이 쉽지는 않다. 이렇듯 읽기, 쓰기 교육 접근법은 전통적 문자 언어 접근법, 언어 경험 접근법, 총체적 언어 접근법, 통합적 언어 접근법, 균형적 문해 교수법으로 제
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기 활동이 어느 한 활동의 지점에 묶여 있지 않고 전 과정에 걸쳐 필요할 때마다 작용하게 되는 것도 읽기와 쓰기의 공통적인 사항이다.
Vygotsky는 말을 외적인 말과 내적인 말로 구분하였는데 이것을 읽기와 쓰기에서 본다면 텍스트는 외적인
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읽기와 쓰기 능력에 미치는 효과. 변정옥. 대구대학교. 2008
유아의 문자언어교육을 위한 통합적접근법에 관한 연구. 청삼아동문제연구소. 창지사. 청삼아동문제연구소. 1994
만 3세를 위한 동화에 기반한 활동중심 통합적 언어교육 프로그램 개
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기능의 발달에 미치는 효과, 지페부자유아교육
* 이미경(2010), 중재학습경험전략이 중도 뇌성마비학생의 읽기능력에 미치는 효과, 단국대학교
* 오수옥(2007), 시지각 훈련 프로그램이 뇌성마비 아동의 쓰기속도에 미치는 효과, 대구대학교
* 정
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읽기 교육의 원리와 방법, 박이정, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아의 언어발달에 영향을 미치는 요인 다섯 가지
2. 유아교육과정 언어영역 중 ‘읽기와 쓰기에 관심가지기’에 해당하는 내용과 각각의 예시
3. 유아와 놀이가 중심이
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읽기와 쓰기 간의 영역 통합적 평가 방안 연구, 한국교원대학교 석사학위 논문, 2003
이창덕, 대화의 메타 분석을 활용한 말하기 평가 방법 탐색. 99국어교육연구소 학술 발표회 자료집, 서울대학교 국어교육연구소, 1999
한국미술교육학회, 미술
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읽기 지도 방법에 관한 문헌고찰. 제주 관광대학 논문집, 제9집.
유향선(1994). 유아의 언어와 문해발달. 論文集., 217-236.
엄윤재 박혜경(2004). 유아를 위한 문해 교수법의 효과 비교 : 균형잡힌 문해 교수법과 발음중심 교수법을 중심으로. 학
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쓰기 / 쓰는 흉내 내기
- 철자와 소리와의 관계를 명확하게 이해하지는 못함
쓰기 활용 방법
* 그림을 명명하기 위해 쓰기 사용
* 상상의 이야기 세계를 창작하기 위해 쓰기 사용
* 놀이에서 읽기와 쓰기 사용
* 타인과 상호작용하기 위해 읽기
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