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읽기, 쓰기를 배우는 것은 말하기처럼 자연스럽다.
- 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 통합하여 교육한다.
- 읽기, 쓰기 학습의 중심요소는 의미 습득
- 전체에서 부분, 그리고 다시 전체로 학습
- 풍부한 문식환경 제공, 단어재인, 어휘력, 읽기전략
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학습집단의 학습 훈련
3. 교수-학습 계획
1) 학습형태
2) 학습 집단 구성
3) 학습활동 구성
Ⅶ. 총체적언어학습(언어교육, 언어접근법)의 한계
1. 통합 어떻게 하나
2. 교실 환경
3. 학부모의 참여
4. 평가
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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읽기 학습장애아의 독해력에 미치는 효과, 창원대 교육대학원 특수교육과
-천현숙(2001년8월), 학습장애아에 관한 연구 동향의 분석, 진주대학교 교육대학원 초등교육과
-이미우(2000년 12월), 또래 협력 학습이 학습장애아의 읽기, 쓰기 능력과
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중심 평가』최영환 외.학문출판.2001
2.『국어과수행평가』 박인기 외.삼지원.1999
3.『읽기교육의 이해』 천경록 외.우리교육.2002
4.『아동문학교육론』 임원재. 신원문화사.2000
5.『아동문학창작론』 한혜선. 푸른사상. 2000
6.『초등국어과 교육
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(total physical response technique):TPR기법
2. 노래 부르기식 지도 방법
3. 읽기 및 쓰기 시작을 위한 기법
4. 체험 차트를 사용하는 교수방법
5. 반복과 리듬이 많은 이야기를 이용하는 교수기법
6. 단어 분석식 지도 기법
7. 놀이(Games)
참고문헌
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기억장애
3) 구어장애
(1) 수용언어장애
(2) 표현언어장애
4) 지각장애
5) 운동장애(활동장애)
2. 학업상 학습장애의 특성
1) 읽기장애
2) 쓰기장애
3) 수학학습장애
3. 사회정서적 장애
IV. 학습장애아의 교육 및 중재방법
1. 언어
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이야기를 읽고, 글쓴이의 생각을 찾는 방법을 알기.
◎ 학습목표 : 이야기를 읽고, 글쓴이의 생각을 찾는 방법을 알아보자.
활동1. “짧아진 바지” 읽기
활동2. 글쓴이의 생각을 찾는 방법 알아보기
활동3. 편지 쓰기
※ 본 차시 학습 평가
평
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기
2. 듣기
3. 읽기
4. 쓰기
5. 문학 : 학급문고의 활용
6. 관련교과
Ⅳ. 총체적언어교육(언어접근법, 언어학습)의 원칙
1. 학습에 관한 아동의 책임감
2. 실수의 수용
3. 의미의 강조
4. 언어 영역의 통합
5. 학부모의 참여
6. 교실환경
7.
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훈련 가이드 Chie Kondo 저 | T.E.T센터 역 | GTI코리아 | 2014.02.28.
자유선택활동 바로 알기 이경미, 박미경 외 1명 저 | 창지사 | 2013.10.28 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자유선택활동 영역별 운영방안과 그에 따른 교사의 역할
2. 자유선택활동에 있어
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훈련 가이드 Chie Kondo 저 | T.E.T센터 역 | GTI코리아 | 2013.02.28
자유선택활동 바로 알기 이경미, 박미경 외 1명 저 | 창지사 | 2013.10.28 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자유선택활동에 있어 영역별 환경구성과 교사의 역할
2. 자유선택활동시 포괄적 교
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