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읽기의 실제\'아래에 있던 태도 항을 별개 범주로 독립시킴.
실제 범주는 본질, 원리, 태도 범주와 통합적으로 제시함
영역
현 행
개 정 안
비 고
쓰기
1. 쓰기의 본질
1)쓰기의 특성
2)쓰기의 과정과 절차
3)쓰기의 여러 가지 상황
2. 쓰기의 원리
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기 - 집중형 듣기 활동은 담화의 구성 요소(음소, 단어, 어조)를 시도하기 위한 것이다. 집중형이라고 불리는 이유는 집중해 듣고 구어의 일정한 요소의 변별을 요구하기 때문이다.
예) -학습자는 합창 식 혹은 개인별 반복 훈련을 하면서 단서
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기 전략
다른 기능과의 통합 활동
3) 읽기
읽기 자료 유형의 다양성
읽기 자료의 주제
읽기 자료의 인지적 수준과 흥미도
실제적인 자료
읽기 자료의 양과 질
문어적 특징 포함 여부
다른 기능과의 통합 활동 여부
4) 쓰기
텍스트 유형에 따른
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구성도 크게 달라지고 있다. 텍스트 중심교육인 신비평적 요소를 지양하고 학습자 중심, 학습자 주체의 학습방법으로 점차 전환하고 있음을 볼 때 바람직한 현상이라고 할 수 있다.
초등학교에서 이루어질 수 있는 동화교육이 분석적 작품해
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기울인다..
(2) 맥락에 의존하지 않고도 많은 단어들을 읽을 수 있다..
(3) 자신이 읽은 글의 내용에 대해 다른 사람에게 말한다..
(4) 표준적인 쓰기에 가까운 쓰기가 가능하다..
(5) 구두점을 사용하는 것이 가능해진다..
문제 49.
인간과 사물 사
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기에 투입을 하여 모든 학생이 수업에 참여율이 높았고 학습목표에 도달할 수 있었습니다.
최정아: 다양한 학생중심 활동으로 수업목표 도달을 위해 즐겁게 참여하는 아이들과 선생님의 모습이 보기 좋았습니다. 아이드의 학습훈련, 교사와
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기주도적 학습력 신장, 열린교육 협력학교 운영 보고서.
제주도교육청(1996), 열린교육, 제주도교육청.
진주교육대학교 부속초등학교(1997), 열린학습을 위한 아동중심의 학습방법 연구.
창동초등학교(1997), 열린학습 방법 적용으로 자기주도
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기ㆍ말하기,쓰기,문학 영역의 내용 요소를 통합적으로 아울러 학습할 수 있게 되는 것이다.
3. 결론
대부분의 교과서에는 상위 갈래의 용어로 서정, 서사, 극, 교술을 사용하지만 노래하기, 보여주기, 이야기하기, 알려주기 등의 용어를 사용하
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기유발
학습문제
제시
교과서 내용 탐색하기
◎ PPT 자료보고 이야기하기
요즈음 길가에서 볼 수 있는 간판의 문제점이 무엇인지 말하여 봅시다.
길가에서 볼 수 있는 우리말 간판을 예를 들어 말하여 봅시다.
우리말 간판과 외국어 간판을
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통합적 사고력 및 통찰력을 필요로 하는 매우 복잡한 하위 능력으로 구성 되어 있다. 따라서 쓰기 능력 평가는 쓰기에 대하여 무엇을 얼마나 알고 있느냐보다는 그러한 지식을 쓰기 상황에서 적절하게 활용하면서 글을 쓸 수 있는가 하는 실
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