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기타 프로그램
시사토론, 신문 읽기, 생일파티를 비롯하여 지역사회연계, 정보화 교육 등을 통하여 사회통합 기회 제공 및 자신감을 키움
부모간담회
훈련생, 부모간담회를 통해 가정과 복지관과의 상호연계와 부모의 욕구 파악 및 부모 모임
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읽기
어려움. 비슷한 단어를 서로 혼동함. 단어를 읽는 속도와 정확성이 또래에
비해 현저히 낮음.
쓰 기
글자의 크기간격글자간의 조화 심한 불균형, 글자 모양 왜곡, 쓰기 속도 느림. 구두점맞춤법 등과 같은 기술적인 측면 어려움. 주제에
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기의 보관용 선반이 있다.
5) 읽기/쓰기 영역
_____ 최 소: 아동의 손이 쉽게 닿는 곳에 책과 듣기 기기가 있으며, 읽기/쓰기를 위해 분리
된 공간이 마련되어 있다.
_____ 보 통: 바로 위 \'최소\'에 열거된 서술과 더불어 시끄러운 활동 영역으로부
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기 위한 방법으로 글에 대한 개념 검사, 유아 듣기 검사, 읽기 발달 검사, 쓰기 발달 검사, 이야기 꾸미기 검사, 이야기 이해력 검사 등이 있음
(6) 언어 수집에 의한 분석법
- 자연스러운 상황 속에서 유아의 언어를 직접 기록하거나 녹음을 통
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때에는 과제의 성격을 고려하여 적절한 평가 방법 활용
4. 평가 목표와 상황에 따라 필요한 경우 영역 통합적 평가 방법 활용
Ⅷ. 국어과 심화보충형 수준별교육과정의 방향
Ⅸ. 국어과 심화보충형 수준별교육과정 관련 제언
참고문헌
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수행 평가를 적극 활용한다
3. 학습자의 성취 수준을 판단할 때에는 과제의 성격을 고려하여 적절한 평가 방법을 활용한다
4. 평가 목표와 상황에 따라 필요한 경우에는 영역 통합적 평가 방법을 활용할 수 있다
Ⅷ. 결론
참고문헌
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기 위하여 시각장애인의 독특한 직업적 요구와 수행과제를 잘 고려하여야 한다.
VI. 결론
시각장애인의 일반직업훈련시설에서의 통합된 직업훈련의 기회확대와 훈련직종의 다양성 보장, 직업훈련의 성취도와 효과성 개선 등을 위해서는 시
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기와 말하기 중심의 기초적인 생활영어를 배운다
2. 듣기, 말하기를 읽기, 쓰기와 연계시킨다
3. 감각과 놀이 중심으로 수업한다
4. 체험 학습을 시킨다
5. 다양한 방법으로 반복 학습을 시킨다
6. 멀티미디어 교육 매체를 활용한다
7. 심화?
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기타
장애
1. 불리 불안장애: 집/애착대상 심한 분리불안/ 고통/ 분리 시 애착 대상의 사고 나 질병 두려움/ 혼자 잠들기 어려움, 잦은 악몽(4주 이상)
2. 선택적 함구증: 특정한 상황에서만 말을 못함, 몸짓, 고개 끄떡이기, 심한 부 끄러움(1 개월
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통합보육/귀가지도
[통합보육및귀가지도]
통합보육 하면서 개별적으로 귀가를 한다.
자신의 소지품 정리한다.
선생님과 친구에게 인사한다.
[가정연계활동] [일상생활 : 경비아저씨께 인사하기]
일일평가
안 전
알레르기 배식 원아
전화
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