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학습자가 의미를 만들고자 노력할 때) 학습은 구조의 발달로 나아간다.
2. 참고문헌
전용오, 여태철, 황매향(2020). 교육심리학. 출판문화원.
이현림, 김영숙(2016). 인간발달과 교육. 교육과학사.
정옥분(2014). 발달심리학 : 전생애 인간발달. 학지
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조절해야 한다.
넷째, 학습 환경이 경쟁적인 구조에서 학습자가 성취 결과를 넝력과 운 같은 통제 불가능한 요인으로 귀인 시킴으로써 부정적인 정의적 특성을 갖기 쉽고 미래의 학습을 위한 노력으로 지속하지 않게 된다. 이렇게 볼 때 귀인
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조절
(1) 학습과 평가에 사회적 맥락 설정
(2) 교수-학습에의 시사점
3) 자기-지시적 언어
(1) 자기-지시어의 개념
(2) 혼잣말의 교육적 가치
(3) 혼잣말의 발달상 특성
(4) 혼잣말의 교수학습 시사점
4) 비계
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규제 : 사회적 대화를 통해 문계의 맥락을 이해하좌 타
자와 도움을 주고받으면서 정보를 수용한다.
(3) 자기 규제 : 문제 상황이 학습자의 통제 아래 해결되며, 학습
자의 내면에 새로운 기호로 남는다.
따라서 사회과 정치학습의 주도권은 더
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요소라고 이야기하고 있다.
이러한 구성주의 학습이론에서 이야기하는 교사의 역할은 학습 지도자가 아닌 동료학습지로서 역할을 해야 한다는 것이다. 그렇기에 학습자에게 솔선수범이 되는 모습을 보이고 격려와 더불어 수용을 할 수 있어
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규제할 수 있고, 새로운 행동의 학습은 외적 강화 없이도 이루어질 수 있다고 보았다.
인본주의 학습이론은 인간을 능동적인 무한한 잠재력을 가진 주체로 인정하고, 인간은 자기주도적, 자기통제적, 자기선택적이기 때문에 명령, 강요, 통제
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통제하고, 창조적 지식과 혁신을 끌어날 수 있는 지식노동자로 양성해내야 한다. 또한 교사는 자기주도적 학습을 하는 개개인의 학생들의 \'보조자\'로서의 능력을 갖춘 \'권위자\'이어야 한다.
학교의 업무분장 재구조화
학습자 개개인의 보
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조절 이론
4) 상위 의사소통 이론
3. 유아교육에서 놀이와 유아교육과정과의 관계 및 차이점
1) 놀이와 교육과정의 관계
① 분리
② 병렬
③ 통합
2) 놀이와 유아교육과정의 연계성
① 교육과정
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주도적, 자기통제적, 자기선택적이기 때문에 명령, 강요, 통제를 지양하고, 자발성과 자율성을 최대한 존중해야 한다고 본다.
구성주의 학습이론은 ‘학습은 학습자의 경험에 기초하여 학습자의 머릿속에서 구성된다’고 본다. 따라서 인간
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학습자들도 과거와 달리 자신들이 받는 교육에 대하여 발언하기 시작한다. 특히 성인 학습자들은 교육에 대한 발언뿐만 아니라 선택권 행사도 증대시키고 있다. 그에 따라 넓은 의미의 학습권에 관한 논의도 늘고 있다.
각국이 교육개혁을
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