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학습자 모두 공학 사용능력 요구 ③잘못된 정보의 범람에 의한 오개념 형성 가능성 ④멀티미디어 콘텐츠 제작의 어려움 등
6.ACtions 모델은 원격교육체제와 테크놀러지 선정을 위한 틀을 제공한다.
7. 원격교육의 정점은 시공간의제약 초월, 신
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학습자는 다음 세대에 기여하며 의미를 찾는다. 교육은 이들의 멘토링과 지도 역할을 강화하여 학생의 발달을 지원하고, 교사 자신의 생산성을 높이는 데 기여한다.
8) 자아통합 대 절망 (65세 이상)
노년기 학습자(예: 평생교육 참여자)나 교육
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통제단계 - 변화의 시간
3. 제3단계 : 친밀한 관계발전
4. 제4단계 : 분화단계 - 집단정체성 발달과 내적 준거틀
5. 제5단계 : 종결단계 - 헤어짐의 시간
C. 조직
I. 조직의 개념
II. 조직이론
1. 과학적 관리이론
2. 관료제이론
3.
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요소들이 교육 과정의 내용이 된다.
-기존의 아동 발달 이론을 기초로 유아교육에서 수행하고 있는 놀이 활동들이 교육내용이 된다.
-피아제가 제시한 물리적 놀리 수학적 사회적 시기에 근거를 둔 활동 도덕성 발달과 대인관계 증진을 위한
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요소는 ‘교사, 역할 놀이자, 관찰자, 상황, 무대’이다. 교사는 역할 놀이에 대한 전반적인 계획과 함께 놀이를 조절하는 운영자로서 학습자들의 생각과 느낌이 잘 드러날 수 있게 허용적인 분위기를 만드는 것이 중요하다. 역할 놀이자는 주
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(Meta Cognition)
10. 자기조절학습
11. 도식(Schema)이론
12. 뇌 이론
13. 성장, 성숙, 발달의 차이
14. 학습장애
15. 지능
16. 가드너(Gardner)의 다중지능이론
17. 전통적 지능이론과 다중지능이론의 비교
18. 스텐버그(Sternberg)의 지능이론
19. 창의력
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규제책이 필요하다. 그리고 이 규제책의 중심에는 소유분산이 놓여야 한다. 시간이 지나면 재벌은 자동적으로 해체될 것이라는 전경련의 주장은 현실에 의해서 거짓으로 판명되고 있다. 그렇지만 재벌대책은 단순히 경제정의의 관점에서만
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학습자의 내부에 존재하는 학습상황에서의 과제에 대한 인식, 학습의 의미에 대한 인식, 그리고 학습상황이 개인적 성향에 얼마나 부합되는지의 인식이 학습을 유발하는 핵심적인 요소이며 이러한 인식은 학습자 개개인마다의 만족이라고
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요소
1) 긍정적인 상호의존성
2) 개별적인 책무성
3) 사회적 기술
Ⅱ. 협동학습의 역사
Ⅲ. 협동학습의 원리와 효과
1. 협동학습의 원리
1) 긍정적 상호 의존성
2) 동시적 상호 작용성
3) 학업 성취에 효과적
2. 협동학습의 효과
1) 학습
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조절이 안되어서
2.경사도별 사고를 보면 80%가 완경사와 중간경사에서
3.안전하게넘어지는 방법을 몰라서
4.넘어졌을때 코스 중간에 머물러 있으므로 인한 충돌사고
5.초급 과정에서 지도자의 가르침과 통제를 벗어 날 때
6.무작정 리프트를
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