유아교육과정의 접근법과 유형

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유아교육과정의 접근법과 유형에 대한 보고서 자료입니다.

목차

▣유아교육과정의 접근법과 유형
1) 성숙주의적 유아교육과정의 접근법
2) 행동주의적 유아교육과정의 접근법
3) 구성주의적 유아교육과정의 접근법

▣유아교육과정 유형
1) 와이카트의 견해
(1)계획된 교육과정
(2)개방체제 교육과정
(3)아동중심 교육과정
(4)보호적배려
2)메이어의 견해
(1)아동발달모형
(2)언어-인지모형
(3)언어-교수모형
(4)감각-인지모형
3)콜버그와메이어의 견해
4)비셀의 견해
(1)허용적 심화모형
(2)구조적 인지모형
(3)구조적 정보모형
(4)구조적 환경모형
5)아동중심교육과정

본문내용

용이
-단점: 유아의 잠재적 가능성 변화하는 사회와 변화하는 유아간의 역동적 관계, 정보화 사회에 적합한 인간상등을 주 이슈로 하는 현대 교육학자나 유아 교육 전문가, 교사들에게 대체로 긍정적 평가를 받지 못하는 유형
①디스타 프로그램
-사회경제적으로 불리 집단 유아들을 위해 개발
유아기의 학교 학습에 필요한 교과 기능의 개발에 역점, 후기 학교 학습의 실패를 사전에 예방한다고 주장
-행동주의 이론에 근거. 학문적 기초를 형성하는 언어 읽기 셈하기 및 반 구조적인 활동을 주요내용으로 하고 있다.
-언어학습: 문법에 맞는 문장 진술 능력 키우고 문장 형식의 논리적 구조를 이해
-읽기학습: 모든 학습을 하는데 필수 조건 기초적인 기술과 개념 발달은 도모
-셈하기 학습:언어 발달을 도모하기 위한 것. 규칙적인 수학적 신술 방법을 배우고 현실적인 문제 해결 절차를 익히는데 역점
-음악 교육: 언어 발달을 위해 실시된다. 노랫말은 완전한 문장을 제시. 반복해서 부를 수 있도록 지도함 노래의 리듬과 함께 문장을 더 쉽게 이해하고 기억할 수 있도록
-간식: 충분한 영양을 보충하기 위한 식단 계획 및 질병과 보호 , 치료의 목적으로 구성
-하루 교육활동 2시간, 1시간은 집중적인 교수 활동
-유아들은 5명씩 한 집단 학습 능력별로 세 개의 집단으로 편성. 집단마다 전공이 다른 교사가 돌아가면서 지도. 직접적인 교수법과 반복 훈련의 발벙, 빠른 시간내에 학습할 수 있도록 가르침
-교육의 성패가 교사가 주도하는 능력에 달려 있다.
교사는 행동수정의 이론 및 그 방법 절차를 익히고 사용해야 한다. 유아를 위해 수립한 교육 내용 교수절차 및 전략을 자세히 알아야 한다. 교구를 한꺼번에 주기 보다는 꼭 필요한 교구만 제시
②다시 프로그램
-낙후된 지역 유아의 교육 지체 현상을 예방하는데 그 목적
-감각적 경험을 통해 습득 될 수 있는 기본적 태도와 기능의 확장 개발에 중점
-기본적 태도와 기능은 유아의 사회적 능력을 길러주기 위한 것
-태도발달
유아의 개인 발달에 관련된 태도:유아의 긍정적 자아의 개념, 자아 존중, 자기 통제, 독립심을 기름
유아의 사회적 발달에 관련된 태도: 타인 신뢰, 타인과의 긍정적 상호작용
교육적 발달에 관련된 태도: 학교 학습 활동에의 흥미, 인내
-기능발달
감각기능:5관의 감각을 통해서 사물을 지각하는 능력
추상적 기능: 기존 정보와 새로운 정보를 이해, 연결, 조직
반응기능: 습득한 지식을 표현하고 사용
-목표를 달성하는데 가장 중요한 요소는 환경
-초기에는 특별한 환경 구성 없이도 교사와 유아와의 상호작용하는 과정을 통해 좋은 환경적 역할을 하도록 하였으며 점차적으로 조작적 교구를 준비해 주어 유아의 학습에 대한 동기를 유발시키는 것이 중요
-교구들은 교사가 사용 방법을 소개하고 통제하며 그 날의 활동에 계획된 교구들을 상자나 용기에 담아 놓아 유아의 흥미를 유발시키도록 한다.
-장점:3~4개의 소집단으로 능력별로 편성, 유아들은 소속감을 강화시키고 유아 개인의 요구 기술 태도에 대한 올바른 진단이 가능, 개별화된 교육을 통한 행동 교정이 가능하다.
-15~30분 단위로 여러활동, 주임교사를 중심으로 한 팀 티칭, 단원 중심의 개념 학습
-교사의 주도적 역할과 함께 유아의 활동 선택이나 주도가 허용되는 프로그램
-교사가 사전에 단원을 선정하여 계획하고 수업활동 후에는 그날의 행동 목표를 분석 평가하는 등 계획적인 교수적 프로그램의 성격을 띠고 있다.
(2)개방체제 교육과정
-교사와 유아가 같은 비중으로 교육활동을 주도
-교사가 유아들의 학습활동에서 나타날 반응이나 학습활동 방향을 예측하여 적절하게 환경을 준비. 아이디어를 제시하거나 도움을 주는등 주도성을 보이는 반면 유아는 준비된 환경 중에서 홀동 거리를 스스로 선택하고 능동적으로 활동을 수행하면서 지식을 구성해 가는 등의 주도성을 보임
-유아의 사고인지 과정을 중시하고 유아의 직접 활동과 경험을 통한 학습을 강조하는 피아제의 인지 발달 이론에 기초 유아의 독특성 능동성 자발성 등에 초점. 교사와 유아 유아와 유아 유아와 교구 간의 상호작용을 통해 정인적인 발달은 지향하는 것이 특징
-몬테소리 프로그램, 피아제의 이론에 기초한 유아 교육 프로그램들, 카미 드브리스 프로그램, 하이스코프 프로그램: 공통적으로 학습은 교사에 의한 지식의 주입이나 답습이 아니라 학습자의 직접적 경험에 의한 개념형성이라고 보고 벽이 없는 개방된 교실, 복합연령, 유아의 자율적 선택 교사의 중재적 역할을 강조한다.
-장점: 교사가 교육활동을 자유적 창조적으로 계획하고 운영할 수 있다. 개별적인 교육을 실시할 수 있다. 계속적인 유아 발달 연구, 교육 계획 연구 활동을 하도록 하는 동력이 될 수 있다. 교사의 전문성을 신장 시킬 수 있는 기회가 된다.
-단점: 전문적 능력이 그 어느 유형보다 더 요구되므로 초보는 어렵다. 전통적인 교육에 익숙한 교사에게는 개방형 체제는 심리적으로 적응하기 어렵다.
-교사의 풍부한 현장 경력, 계속적 연구, 자율성과 창의성이 프로그램의 효율성을 높인다.
①카미-드브리스 프로그램
-유아의 인지적 도덕적 사회 정서적 신체적 영역에의 균형있는 발달을 통한 전인적 인간으로의 성장을 궁극적이 목적으로 한다.
-피아제의 인지 발달이론이 기초
-목표: 새로운 행동을 추구하는 창조적 발명적 탐구적 능력 형성, 기존 의식에 대한 비판적 분석적 태도 형성
-유아가 하루 생활의 여러 가지 상황이나 활동 속에서 경험하는 물리적 사회적 세계의 요소들이 교육 과정의 내용이 된다.
-기존의 아동 발달 이론을 기초로 유아교육에서 수행하고 있는 놀이 활동들이 교육내용이 된다.
-피아제가 제시한 물리적 놀리 수학적 사회적 시기에 근거를 둔 활동 도덕성 발달과 대인관계 증진을 위한 갈등 상황에 대한 토의, 그룹게임, 다양한 실험, 탐구활동 등이 교육 내용이 된다.
=유아가 환경 자료들과의 직접적인 상호작용에 의해 자발적으로 경험을 재구성 한다는 교수원리
-사물에 대한 경험과 직접활동을 통해 도덕성 발달을 도보
-유아가 스스로 자신이 접한 과제에 대해 생각할 수 있게 계획
-계획된 활동을 유아가 선택함으로써 실제 수업 활동으로

키워드

유아교육과정,   접근법,   유아교육과정의 유형,   성숙주의,   행동주의,   구성주의,   와이카트의 견해