|
학습에 관한 이론적 기초, 장학자료 90호, 충청남도교육청, 1990
최종선 / 제 7차 교육과정 고1 사회과 수준별 학습 자료, 경기도교육정보연구원, 2002 Ⅰ. 사회과(교육) 현장체험학습
1. 현장체험학습이란
1) 체험(Practical experience)
2) 현장체험
|
|
|
학습, 토론학습)의 필요성
Ⅲ. 토의수업(토의학습, 토론학습)의 속성
Ⅳ. 토의수업(토의학습, 토론학습)의 훈련
1. 소집단 토의학습 훈련
2. 선택학습 훈련
3. 수업모델에 따른 단계적 훈련
4. 특기 적성교육실시
5. 주제토론 시간 운영
6.
|
|
|
학습(토의수업, 토론학습)의 목적
Ⅴ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 요소
1. 도덕적 전제
2. 인식론적 전제
3. 토의의 개방성
Ⅵ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 훈련
1. 학생들의 입을 열게 하기
2. 구체적 사실이나 예를 들어 말하
|
|
|
기초에 결함을 가지고 있기 때문이라고 한다(Keogh & Whitman, 1986).
이러한 입장을 지지하는 최근의 연구들(Burgio, Whitman & Johnston, 1980: Johnston, Whitman & Johnston, 1980; Johnston & Whitman, 1984)에 의하면 정신지체학생들은 자기교시 훈련을 학습할 수 있고, 이
|
|
|
학습(대화교육, 대화수업)의 성과
a. 대화학습을 하기 위한 기본 학습 훈련을 숙달시켜 모둠별 대화 학습에 기초를 마련하였고,
b. 일반적인 학습지도 방법에서 탈피하여 대화로 도덕규범을 생활화 할 수 있도록 하여 어린이들의 삶의 질을 높
|
|
|
학습 집단을 편성한다.
2. 심화보충형 수준별 교육과정 운영
1) 학습자 능력에 따른 차별화 운영
학습자의 학습 능력에 적합한 수업을 제공하여 누구나 배워야 할 기초적이고 기본적 인 내용 또는 기능 습득에 중점을 두고 국어에 적용한다.
|
|
|
수해야 한다.
Ⅶ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 지도
1. 기본 학습 훈련 지도
우리 반 아동들의 언어활동을 살펴보면 발표요령이 부족하고 자신감이 결여되어 목소리의 크기가 작고 어미의 처리가 명료하지 못한 점을 들 수 있었다. 학기초
|
|
|
학습부진아의 지도 내용
1. 학습부진아 지도의 기본 방향
1) 학습부진아의 판별 기준
2) 학습부진아의 판별 도구
3) 학습부진아의 진단 4단계
2. 학습부진아의 지도
Ⅵ. 학습부진아의 지도 훈련
1. 훈련의 정의
2. 효과
3. 활동 방법
1) 사
|
|
|
학습 활동을 통해 여러 가지 언어 사용 기회를 제공해줌으로써 학습 참여도와 발표하려는 의욕이 높아졌다.
(2) 꾸준한 기본 학습 훈련으로 자신의 의견을 말할 때 완전한 문장으로 또박또박 말할 수 있게 되었다.
(3) 상황이나 주제에 맞게 창
|
|
|
학습 활동을 통해 여러 가지 언어 사용 기회를 제공해줌으로써 학습 참여도와 발표하려는 의욕이 높아졌다.
(2) 꾸준한 기본 학습 훈련으로 자신의 의견을 말할 때 완전한 문장으로 또박또박 말할 수 있게 되었다.
(3) 상황이나 주제에 맞게 창
|
|
메뉴펼치기
