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학습능력에 장애가 없는 경우, 지적능력의 양호, 성공적인 치료력, 보조적 환경 하에서의 예후는 양호한 편이다. 그러나 정신병적인 이상을 동반한 ADHD, 심한 충동성 경향 또는 감정의 동요, 인식능력저하, 습관성 약물의 남용, 재발된 경우의
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감의 표시, 사랑의 표현이 자녀의 정서를 안정시키고 부적응 문제를 해결할 것이다. 이렇게 가정과 학교, 국가가 힘을 합쳐 노력하면 저소득층 자녀문제는 해결될 수 있을 것이다.
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학습부진아의 이해와 교육. 학지사: 서울
김정권(1993).정신지체아 지도의 이론과 실제. 도서출판 성원사: 서울
김세실한은선안동현 (1999) ADHD 아동들을 위한 사회기술훈련 지침서
성동정신 건강센터 Workshop
김혜련. 신혜섭(2001). 정신건강론. 학
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학습능력저하를 보이고 있다. 이는 빈곤이 대물림 되는 하나의 조건을 성립시켜 사회의 악순환으로 연결되게 되는데 사회의 이곳저곳에서는 이를 막기 위한 노력으로 We start운동의 필요성이 증대되고 있다.
이와 같이 우리나라의 희망인 아
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학습 활동을 전개하고 있고, 학생의 학습 참여 의욕의 저하와 함께 학습력의 미정착, 학습 결손의 누적과 같은 악순환이 일어남에 따라 소인수 학급에서 교육의 강점인 학습의 개별화 교육과 수준별 교육을 통한 기초기본 학력이 정착되지 못
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