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는 오히려 약간 늘어났다. 현 정부의 과밀학급 해소 실적을 보면(98-99년) 228개 학교를 신설하였는데, 이는 문민정부에서 96-97년에 신설한 학교 212개 학교보다 16개교 더 많다.
Ⅵ. 김대중정부(국민의정부) 교육개혁의 평가
1. 교육개혁정책의 기
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는 대선후보, 특정지역, 정당이 일체화된 경우는 없다. 당내경선이었지만 민주당의 국민경선과정에서도 선거인단들은 지역보다는 정책이나 성향을 중요한 기준으로 선택하였다. 지역주의 정당의 하나였던 자민련의 퇴조도 지역주의를 약화
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는 등 사회적 출혈이 적지않게 발생하고 있다.
참고문헌
김영철(2002). 교육체제의 자율성과 책무성. 교육개발.
손지희(2004). 고교평준화 과정에 대한 평가와 대안. 참교육연구.
강태중(2001). 고등학교 평준화 정책의 향방에 대한 논란 : 비판적
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정책이 기본적으로 노동의 유연화, 정리해고의 일상화라는 김대중 정부가 도입한 반노동적 정책의 부작용을 치유하기 위한 보완 조치일 따름이라는 점이다.
생산적 복지는 과거 복지국가가 제공하던 복지가 소비적이라는 인식에 기초하여
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는 경제정책국 정책조정과(총괄과)에서 안건내용에 따라 정하나, 관련부처들이 어느 부처인지 가장 잘 아는 의제 제안부처의 의견을 최대한 존중하여 참석범위를 결정한다. 임시회의 일정도 정책조정과가 해당부처와 협의하여 최대다수 장
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교수평가를 엄격히 실시하여 교수의 질적 향상을 도모한다.
정부에서 말하는 대로 개방에 대비하여 경쟁력을 갖추는 것(=교육시장화 정책)은 해결책이 될 수 없다. 초, 중등뿐만 아니라 대학 교육의 무상교육 확대, 사립의 국·공립화 등 교육
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정책이 기본적으로 노동의 유연화, 정리해고의 일상화라는 김대중 정부가 도입한 반노동적 정책의 부작용을 치유하기 위한 보완 조치일 따름이라는 점이다.
생산적 복지는 과거 복지국가가 제공하던 복지가 소비적이라는 인식에 기초하여
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정책 결정과정 참여자의 역할에 관한 연구 : 「김영삼정부」와「김대중정부」의 비교를 중심으로, 성균관대학교
전정현(2004), 민주주의: 한국, 동유럽 : 김영삼, 김대중 정부의 세계화와 한국 민주주의, 고려대학교 동아시아교육연구단
정태
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교육 본래의 목적을 실현할 수 있도록 초정권적. 초당적 교육정책 기구를 설치해야 한다.
◎ 이 교육정책 결정 기구는 기존의 형식적인 정부 위원회를 탈피하여 국가의 주요 교육정책을 심의. 의결 및 평가하도록 정부조직으로서의 법률적 위
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는 예상치 못한 문제점을 안고 있으며, 심각한 부작용에 봉착하는 수도 있다. 이러한 문제점을 방지하기 위해 관련 단체간의 긴밀한 협의, 사전에 치밀한 준비, 단계적이며 시범적인 도입 과정이 중요하다. 그리고 중앙 정부와 교육청, 단위학
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