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풀’의 이해 단계>
4.나오기
이상으로 김수영의 ‘풀’이란 작품으로 배우기에 적절한가, 어떻게 가르치고 있는가, 어떻게 가르칠 것인가를 고민을 해보았다. 세상의 모든 존재나 관계는 단순한 이분법적 사고로 파악되지는 않는다. 풀의
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것임을 알 수 있다. (형식과 의미의 조화)
※참고문헌
-<문학 작품 이렇게 읽는다>, 한국언어문화연구원, 도서출판빛샘, 1999
<김수영 시 ‘풀’의 연구> 청주대대학원석사논문, 이석우,1994
<교과서에 실린 문학작품을 어떻게 가르칠
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어떻게 대처해야 할 것인지에 대해 생각해보아야 할 것이다. 참고로, 이 시와 같이 민중시와 민중애와 관련된 작품에는 신경림‘농무’, 곽재구‘사평역에서’, 김용택‘섬진강’, 김수영‘풀’, 박노해‘노동의 새벽’등등이 있다.
4. 참고
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어떻게 가르칠 것인가』 박이정 2001
논문 : 협동학습을 통한 중학교 소설 지도의 실제 :사랑손님과 어머니를 중심으로 /허지연
단국대 교육대학원
조정희 「국어과 교육과정의 내용조직 연구」 부산대학교 교육대학원 석사학위 논문,1986
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어떻게 가르칠 것인가?
허병두(1999), 신문활용교육이란 무엇인가?, 중앙M&B Ⅰ. 서론
Ⅱ. NIE(신문활용교육, 신문활용수업)의 의의
Ⅲ. NIE(신문활용교육, 신문활용수업)의 특징
Ⅳ. NIE(신문활용교육, 신문활용수업)의 국어교육 사례
1.
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어떻게 배우고 가르칠 것인가, 1996
임승규정의원 / 고등학교 중국어Ⅰ, 서울 시사에듀케이션, 2002
차주환 / 중국어 1, 서울 우종사, 1967 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고등학교 중국어교육의 교육과정변천
1. 교수요목기
2. 제1차 교육과정
3. 제2차 교육과
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어떻게 배우고 가르칠 것인가, 미간행본, 1996
최정화, 외국어와 통역번역, 한국외국어대학출판부, 2005
한국교육과정평가원, 95·96·97·98 학년도 출제 문항 분석, 98학년도 대학수학능력시험 출제 문항 분석 연구-언어 영역, 한국교육과정평가원
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4.19 혁명의 실패 후 김수영의 태도는 어떻게 변하였는가?
Ⅴ. 거 대 한 뿌 리
1. 우리의 관점
Ⅵ. 어느 날 고궁을 나오면서 (1965)
1. 시 속 화자
2. 4.19 이후 김수영의 변화
3. 교묘한 방식의 현실 비판
Ⅶ. 풀
1. 우리의 관점
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김수영은 70,80년대를 거치며 그를 읽고 전율하던 사람들의 마음속에 풍경처럼 남았고, 앞으로도 그러하며 또한 그러할 것이다.
<참고문헌>
박종추, 김수영의 시정신 고찰, 조선대학교 대학원, 1986
양왕용, 김수영시에 나타난 역동적 이미
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것 자체가 현실참여이며 의식적인 행위이기 때문이다. 시인이란..개인적인 진실을 넘어서 삶의 정직한 통찰에 바탕을 둔 구체적인 보편성의 진실을 노래하는 사람이다.
김수영시인과 신동엽시인은 왜 그렇게 현실 인식과 민중 현실에 대해
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