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나는 선생님이 접어줘요.”라고 한다. 함께 나무접기를 권유하자 “나 할 수 있어요. 나 잘하지요? 다리미질도 잘하지요? 풀도 잘 붙이지요.?” 라고 말한다고. OO의 나무 접기 작품을 걸어주자 ”얘들아 이거 봐라, 이건 내꺼. 이건 OO꺼.“ 하
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나만 줘
무지개 물고기 : 그래~ 내 비늘 한 개를 나누어줄게
(비늘을 떼어 주고, 동생은 받아서 붙인다.)
우리 친구들 무지개 물고기 연극 잘했죠?
자 박수
영아 앞으로 나온다.
네~/나 할 수 있어요.
나~/ 나요. 나요 / 조용히 손을 든다.
영아들
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우뚱하며 “선생님 근데 잘 모르겠어요＂라고 이야기 한다
6월
일상생활
자석글자놀이를 위해 앉는다. 자석글자로 자신의 이름을 조합하여 만들며 “내 이름 알아요. 나 할 수 있어요.” 라고 이야기하며 글자 자석을 붙인다. 다 붙이고 교사
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나 할 수 있어요.” 라고 이야기하며 글자 자석을 붙인다. 다 붙이고 교사에게 가지고 온다. 교사가 “OO가 이름을 잘 알고 있네. 혹시 동생 이름도 할 수 있을까?”라고 물어보자 “우리 동생이랑‘O’만 같아요. 다른 건 몰라요.”라고 이야기
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하자 “나 할 수 있어요. 나 잘하지요? 다리미질도 잘하지요? 풀도 잘 붙이지요.?” 라고 말한다고. OO의 나무 접기 작품을 걸어주자 ”얘들아 이거 봐라, 이건 내꺼. 이건 OO꺼.“ 하며 웃는다.
4월
(일상생활)
등원한 OO는 교사를 본다. 교사가 OO
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않는다.
2. 인사를 하지 않는다.
3. 그 장소를 벗어난다.
4. 부모님(어른)에게 알린다. 학습 목표
어린이 납치/유괴?
수상한 사람 ?
유괴 예방법!
아동유괴 예방지침
소중한 몸 스스로 지키기
나도 할수있어요!
재미있는 퀴즈시간~!!
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나는 선생님이 접어줘요.”라고 한다. 함께 나무 접기를 권유하자 “나 할 수 있어요. 나 잘하지요? 다리미질도 잘하지요? 000 잘하지요? 풀도 잘 붙이지요.? 라고 말하고 00의 나무접기 작품을 걸어주자 ”얘들아 이거 봐라, 이건 000꺼.“ 하며
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나친 양보
비판적
언어적 특성
“할수있어”
“내가책임질께”
“애같이굴지마”
“나어때?”
“너무재밌지?”
“복잡한거질색이야”
“내가도와줄께”
“잘지내보자”
“나에게강요하지마”
“그게맞는말이야?”
“생각할시간을줘”
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할 수 있다.
15.O.T
1. 프로그램 소개
2.자기소개 -나는 누구인가-
전체프로그램에 대한 동기부여와 구성원들 간의 관계형성을 위한 기초를 마련한다.
구성원들에게 적극적으로 자신을 소개한다.
2) 사업 일정
9월
10월
11월
12월
1월
3주
4주
1주
2주
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수집， 분석하고 종합하여 그 가족에 대한 개입을 계획하는 일련의 과정을 말한다．
노인들의 경우 중요하게 나타는 쟁점들은 노인이 자신의 가족과 함께 살 때 나타나는 문제로 이해할 수 있다． 예
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