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통합이 시작된 후에도 통합을 계속적으로 추진해 나갈 수 있는 계기를 제공해야 한다.
그러나 남북한의 상호 이질적인 교육제도를 통합하는 일은 매우 중대하면서도 어려운 과제이다. 남북한의 통일 방법이 협상에 의한 평화적인 방법이든
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교육방법과 큰 차이를 낳지 못할 것이다.
참고문헌
김연철 박순성 편,[북한 경제개혁연구], 후마니타스, 2002.
김영윤 최수영, [북한의 경제개혁 동향], 통일연구원, 2005.3.
북한이해, 통일부 통일교육원, 2006
박석삼, [북한경제의 구조와 변화],
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북한의 노동력과 결합해 생존의 길을 찾는 것이 바람직할 것이다. 그리고 통일이 이루어지기 전에 북한의 경제발전이 어느 정도 선행되어야 통일 후의 경제적인 혼란을 줄일수 있을 것이다.
4. 경제협력의 한계
남북간의 경제교류협력은 급증
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북한 주민의 생활을 보면서 자유민주주의를 기초로 한 통일의 정당성을 보다 새롭게 해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 1950년대부터 2000년대까지 남북한 통일정책의 변화 양상을 시기별로 정리한 후 통일에 관한 자신의 견해를
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통한 세계경제 발전양상에 걸맞은 사교육의 변화도 예측된다.
□ 참고문헌
- 정은미, 『북한 한류 연구의 배경, 정보순환, 해석에 대한 비판적 고찰』
서울대 통일평화연구원
- 한만길·윤종혁·이정규 『북한교육의 현실과 변화』 한국교육
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북한 국토조사사업을 시행하여 중복조사 등에서 오는 예산, 시간, 인력의 낭비를 막기 위해 북한 국토 조사기구를 일원화하고, 조사자료를 관리하고 활용할 전문인을 교육하고 양성하는 등 장기계획을 수립할 필요가 있으며 통일전에 획득한
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통일된 연방국가의 구성 이후에도 교류협력하고 민족대단결을 도모하겠다는 연방제가 통일의 과정에서 실현되어야 할 남북한 교류협력을 통한 민족공동체 형성을 거부하는 논리를 담고 있다는 점, 연방제에 필수적인 통일된 연방헌법을 부
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통일논의 활성화와 국민적 합의도출에 노력한다.
Ⅷ. 통일 후 민족통합을 위한 교육대책
1. 교육통합 수립의 기본방향
1) 의식이나 가치관의 변화는 급하게 만드는 것이 아니라 서서히 변하고 생성되는 것이므로 장기적인 차원에서 남북한의
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교육, 남북한 문화공동체의 지속과 변동, 교육인적자원부, 2001
◎ 곽태환 외, 북한의 협상전략과 남북한관계, 서울 : 경남대 극동문제연구소, 1997
◎ 이화수, 남북관계의 전망과 우리의 대응, 남북한관계의 변화와 통일정책, 한국정치경제학회
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교육방법론을 제시하자 북한의 이론가들은 각 교육방법의 논거를 확립하여 이론을 보완시키고 있다. 우선 북한교육의 본성과 인식과정의 합법칙성에 맞는 가장 우월한 교수교양방법으로 제시된 깨우쳐 주는 교수교양방법과 관련하여 첫째,
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